发布时间 : 星期五 文章四语文教案更新完毕开始阅读6daefb78856a561253d36f1f
四、学习生字。
1.在读课文时，你认识了哪些生字？
请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字的读音要注意？注意读准“驯”“韧”的读音。
2.你认为哪些字容易写错，需要提醒大家注意？ 左右结构：详、植 上下结构：篇、亩、资 左中右结构：激 其中，“植”的右边是直，里面是三横而非两横，要多加注意。 五、作业。
1.自主积累文中的好词语，如：兴高采烈、如愿以偿、梦想成真、原封不动、打量、兴冲冲等。
2.向你的父母或朋友，说说你的理想。
第二课时
教学目标：
1.知识与能力：了解课文内容。联系上下文，理解两个重点句。
2.过程与方法：朗读课文，读中感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心。
3.情感态度价值观：树立自己正确的理想观和人生观。 教学重点：
1.感悟蒙迪·罗伯特“看准目标，决不放弃”的坚定信念，体会人物内心，以树立自己正确的理想观和人生观。 教学难点：
1.体会人物内心。 2.两个重点句的理解。
教学准备：小黑板出示重点句子。 教学过程： 一、复习导入。
复述故事，说说其叙述顺序是什么？ 二、精读，体会人物感情。 过渡：文中哪句话点了题？ （一）“坚持梦想”部分： 1.指名读句子：“您可以不改动这个‘F’，但我也不打算放弃自己的理想！” 2.抓关键词：在读这个句子时，应该把哪些词处理成重音？为什么？（“不打算放弃”“自己的理想”，能够表明他态度的坚决）
3.悟人物内心：想象一下，他说这话时，眼睛里会放射出什么样的光芒？ 4.探究正确的理想观：你要向蒙迪学什么？（看准目标，永不放弃） （二）“描绘梦想”部分：
1.明确学习策略：是什么原因让他如此坚定地说这句话的呢？文中还有表达他情感变化的段落和句子，请大家用刚才的学习策略“读（句子）→抓（关键词）→悟（人物内心）→究（正确的理想观）”进行小组学习。
2.小组合作学习。 3.共同探讨： ①词语理解：“兴高采烈”的近义词有哪些？“详尽”何意？ ②体会感情：描述梦想时，蒙迪会是一幅什么表情？（兴奋）
③评价梦想：你觉得蒙迪的梦想是个怎样的梦想？（目标远大，很美好，也肯定是他很早以前就产生了的。） （三）“实现梦想”部分：
1.引疑：读到这儿，你们有什么担心吗？（蒙迪的梦想与现实是有相当的距离，他能获得成功吗？）
2.自读课文，说说他是怎么做才获得了成功的？（脚踏实地，不断追求）
3.体会人物内心：想想，蒙迪会把那份得“F”的作业放在哪儿？每当看到这份作业时，蒙迪会对着它说些什么？
（四）小结：文中的主人公蒙迪从描绘梦想时的兴奋到坚持梦想时的坚定，再到不断追求而实现梦想，他的情感是不断变化着的。 三、评读，体会人物内心。 1.重点句理解：克利亚老师最后说的那句话，应该怎么读？（由衷地高兴和赞赏） 2.人物评价：你如何评价克利亚老师？（老师的批评有他的道理，蒙迪的理想与他当时的现实条件确实有相当的距离；后来老师是蒙迪向前奋斗的鞭策者；但也可以说，老师没有眼光，没有发现蒙迪是个理想远大，勇于奋斗，坚韧不拔的孩子。） 3.思考“理想”：你认为该怎么树立自己的理想？你的理想是什么？（理想要目标远大，经过深思熟虑，也要有一定的现实基础，不能瞎想，树立理想后，要一步一个脚印地不断奋斗，才能取得成功。） 四、作业。 1.“放飞我们的梦想”演说会。 2.搜集与本课主题相关的格言警句。
7 抓 阄
第一课时
教学目标：
1.知识与能力：运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2.过程与方法：读通读顺课文，理清课文的叙述顺序。 3.情感态度价值观：感受那血浓于水的亲情。 教学重点：读通读顺课文，理清课文的叙述顺序。 教学难点：读通读顺课文，理清课文的叙述顺序。 教学准备：词语卡。小黑板。 教学过程： 一、看图入境。 1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草??” 2.图上有几个人？在他们身上，发生了一则故事??
3.板书课题，学生读题。
二、小组合作，自读课文。
1.要求：把课文读通，读准，入情地读。 2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？
3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。
4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。
5.评价：从语言、仪表、内容、感情）进行评价。 三、理清顺序，感知情节的一波三折。 1.做练习，整体感知：出示练习题： 你觉得这个故事的情节有什么特点？
A惊险如瀑布 B平缓如溪水 C曲折如波浪
2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。
3.汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为??没想到??我觉得??”的句式说说自己的感受。
①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。
②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”
③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的草茎，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎。
④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。 ⑤第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。 4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。 四、作业。
把故事说给家人听。
教学目标：
1.知识与能力：联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
2.过程与方法：通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。 3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。 教学重点：
1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。 2.体会人物内心。
教学难点：联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。 教学准备：学生根据文章内容画人物肖像。 教学过程：
一、复述故事，说说情节的曲折。 二、品词析句，体会人物的内心。
（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。
1.小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？ 2.品析词句，体会人物内心。
师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？
第二课时
①“蹲??一声不吭??抽??”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。 ②“迟疑了一下??”还有些犹豫。 ③“沉吟了半天??”决定很艰难。
④“尴尬地笑笑，咳了一声??”不忍心，难过。 3.看省略号，体会人物内心。
师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。 ①“明天??学校就要开学了??”说话断断续续，欲言又止。 ②“不过，你俩??只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。 4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）
5.自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。
6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）
过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。 （二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。 1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？ 2.交流讨论：
要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。 弟弟：①“忽然他又停住了??说：‘姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。
②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘??应该我先来’??毫不犹豫地掰开??拿出??放在??”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。 ③“伸出手嚷道：‘我的短??’??眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。 姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短??’??父亲??掰开她紧攥着的小手??”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？ 父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌??喃喃地说??”父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。 三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。
你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等） 四、作业。
1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。 2.搜集一些诉说亲情的故事，可以是听来的，看来的，也可以是发生在自己家里的。
教学目标：
1.知识与能力：联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。
2.过程与方法：通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。 3.情感态度价值观：有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。
第三课时