发布时间 : 星期四 文章苏教版四年级下册 5. 苹果里的五角星 教案更新完毕开始阅读6db02940e45c3b3567ec8bef
苏教版教材四年级下册
4.苹果梨的五角星
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3.凭借具体的语言材料，引导学生通过“诵读，感悟，自主、合作、探究”理解课文内容。
4.比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 二、教学重、难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，取于质疑传统打破常规。 三、教学准备：
教师准备：苹果、小刀，多媒体课件。 学生准备：完成预习单
四、教学设计评价：
1.通过查看预习单、自由读书、小组赛读、评读等多种方式了解学生对生字的掌握情况及正确、流利读书情况。
2.在整体感知课文的环节，采取自由朗读、小组合作的方式，了解课文内容，初步了解课文讲了一个什么故事；在精读感悟环节，采取默读、合作、交流、研讨、 感情朗读的方式，通过重点语句的分析，懂得创造力来源于打破常规的思维方式 。
3.在读写训练环节， 你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情把它写下来。 教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、直接导入，揭示课题。
1.今天我们来学习第五课《苹果里的五角星》板书课题。（齐读）
（1） 看到这个课题你有什么疑问吗？
（ 2）你见过五角星吗？你看到那些物品上有五角星？ （3） 课题中的“五角星”为什么要加引号？ 学生认真思考后，举手回答。 二、初读课文，扫清障碍。
1.自读课文要，要求：a读准字音、读顺句子、读通课文。 b查字典或联系上下文理解词语。 c给课文各自然标上序号。 2.检查自学情况。 a生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母。 “魅”读音mei,不读mo. “循“是前鼻音，二声。 b.小组内交流词语的意思。
c.分自然段指名读课文。 三、 再读课文，整体感知
1.默读课文，边度边思考：课文讲了一个什么故事？“我“从中得到了什么启示？ 2.同桌交流给课文分段，归纳段落大意。
3..指名分段读文，师相机指导，做到正确、流利。学生评议,教师及时指导读一些难读的句子。同时，推进读懂段的内容。 四、 指导写字
1. 你认为那个字容易写错，给大家提个醒。 2.学生描红。教师巡视指导。 五、布置作业： 有感情地朗读课文。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 一、学习课文第一、二自然段 1.大家一起来读第一、二自然段。
2.从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么？请男同学读第一自然段，女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢？（活泼天真和好奇心强）从哪些词可以看出来？
板书：报告新闻，显示新本领 3.过渡：真的像“我”想得那么简单吗？ 二、学习第三、四自然段：
1.他的新本领是什么呢？我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听。
2.他是怎样显示他这一项新本领呢？
3.我是怎样回答小男孩的？（先说 —再切—然后举—最后让我看) 他是怎样切苹果的?（指名回答）
板书：拦腰切苹果——五角星 交流操作，实践情况（小组交流）
4.同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻，那么这是不是真的呢？ 5.现在大家拿出准备好的苹果和小刀，动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下，切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切，结果会怎样？(小组讨论汇报)
6.大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样？
7.从小男孩展示他的真本领后，我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
板书：见过......总是......从未见过 ......更没有想到
8.指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。
过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么? 三、学习第五自然段：
1.请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。 2.说说自己是如何理解的。
3.交流思考：那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力？“魅力”一词怎样理解？
理解课文最后一句：往小处说是什么意思？那么如果从大处说该怎么讲呢？(根据学生回答进行板书。)
板书：创造力来源于打破常规的思维方式 环节三、回归整体———积累拓展，读写训练 1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢？ 2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么？
3.、你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情把它写下来。
四、布置作业：
请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果”两个问题。 板书设计：
5苹果里的五角星
报告新闻 显示新本领
拦腰切苹果——五角星 创造力来源于 见过......总是......从未见过 打破常规的思维方式
......更没有想到
教学反思：
这节课我想呈现的是一个以学生为主体的课堂教学文化，从课堂效果看，学生的小组合作学习是有序、有效的，组员分工明确，交流气氛热烈，学生的学习积极性高，思路开阔。
今后在课堂上注重以下几个方面的引导：朗读和默读训练，学习联系上下文理解词语方法；理解内容，体会文章中心；积累语言；领悟表达的方法；向课外延伸。从“预习反馈，整体把握”到“品析感悟”再到“拓展延伸”，三个环节紧紧抓住语言这根线，将语言训练、思维训练和语文学习习惯培养有机地结合起来。
《苹果里的五角星》预习单
班级： 姓名： 一、我写的最好哟！ 认读生字并描红仿写：樵 横 疏 循 矩 二、我会读课文，读一遍有一遍的收获哟！ 第一遍，我边读边标出不认识和读不准的字，借助字典读正确。并把难读的地方多读几遍。 第二遍，我边读边画出课文中不理解的词语和语句，联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的在旁边画“？”，准备和老师同学一起在课堂上解决。 第三遍，边读边标自然段，读后思考： 读这个有趣的故事你从中得到什么启示？ 三、我积累的词语最多哟！ 摘抄你认为值得积累的词语。 比如：循规蹈矩 鲜为人知 深有感触 这个问题我不理解写下来和同伴交流交流。