发布时间 : 星期六 文章人教版三年级语文2009学年第一学期教学计划更新完毕开始阅读6db5c91b6bd97f192279e9b8
第23课 《美丽的小兴安岭》 2课时 第24课 《香港，璀璨的明珠》 2课时 语文园地六 4课时 （三）教学准备
1、教学课件 2、读写练习word文档
第七单元教学计划
（一）单元教学目标
1、会认27个生字，会写41个生字，正确读写“集合、玩意、傲慢“等词语。 2、有感情地朗读课文，会分角色读好对话，背诵自己喜欢的部分。 3、教学本组课文，引导学生要边读边想，能联系上下文理解词句。 4、读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育。 5、体会课文中词句在表情达意方面的作用，
6、指导学生搜集有关资料， 继续培养积累语言的习惯。
7、在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难。 8、在习作中发挥想象写童话故事，读成语故事，使学生懂得要用发展的、变化的眼光去看待事物，处理问题。 （二）教学内容及课时分配
本组以思想方法为专题，安排了4篇课文，《矛和盾的集合》讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；《科利亚的木匣》记叙了外国的一位小朋友，小时侯从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；《陶罐和铁罐》《狮子和鹿》用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这4篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。
第25课 《矛和盾的集合》 2课时 第26课 《科利亚的目匣》 2课时 第27课 《陶罐和铁罐》 2课时
第28课 《狮子和虎》 1课时 语文园地七 3课时 （三）教学准备
1、教学课件 2、读写练习word文档
第八单元教学计划
（一）单元教学目标
1、 认识“麻、痹”等23个生字，会写“愿、姿”等38个生字，掌握《词语表》中49个词语。
2、有感情地朗读课文，会分角色读好对话，背诵自己喜欢的部分。 3、引导学生通过学习课文，感受人与人之间爱的真情。 4、指导学生学会读书，养成良好的读书习惯。
5、指导学生掌握一些积累语言的方法，培养理解学生积累语言的习惯。 （二）教学内容及课时分配
本组有4篇课文。其中《掌声》《一次成功的实验》《给予树》为精读课文，《好汉查理》为略读课文。课文以“爱的奉献”来组织单元：同学们友爱的掌声改变了一个自卑的残疾女孩的命运；教育家的“逃生”实验，在同学们的合作下获得了成功；圣诞节前夕，金吉娅给予了一个陌生女孩盼望已久的洋娃娃，也给予了她同情与爱；自称好汉的小男孩查理，在帮助一位残疾小女孩的同时，也改正了自己的缺点。一个“爱”字贯穿全组课文，课文的字里行间处处洋溢着人间真情。
第29课 《掌声》 2课时
第30课 《一次成功的实验》 2课时 第31课 《给予树》 2课时 第32课 《好汉查理》 2课时 语文园地八 4课时 （三）教学准备
1、教学课件 2、读写练习word文档
三、习作教学计划
1、口语交际
全册教材共安排8次口语交际。分别是：“我们的课余生活”“讲名人故事”“秋天的快乐”“观察中的发现”“生活中的传统文化”“风景优美的地方”“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”。口语交际的内容安排，有以下两种情况：一种是紧密结合“综合性学习”，和“习作”一起成为“综合性学习”的有机组成部分。如，“我们的课余生活”和“生活中的传统文化”这两个口语交际，都是以相应的综合性学习活动为依托，使学生有话可话，有话要说。另一种是既结合专题内容又紧密结合学生生活实际和思想实际的话题，让学生交际得起来。如，“动脑筋解决问题”“夸夸我的同学”，都是学生生活中经常会谈到的一些话题。
在口语交际的要求方面，注意循序渐进，逐步提高口语交际的要求。听的方面，在低年级“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”的基础上，提出“认真听，可以提问，可以补充”。说的方面，在低年级“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上，提出“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些”“讲的时候要有感情，使听的人受到感染”等要求。
2 习作。
一共安排8次。分别是：写写自己的课余生活，写身边熟悉的一个人，写一幅秋天的图画，写一则观察日记，写生活中的传统文化，写自己去过的地方，编一个童话故事，自由习作。习作在编排上尽量为学生自主习作提供方便，不规定习作的题目，一般都是提出内容、范围，绝大多数学生都有可写的内容。题目由学生自己拟定。此外，在语文园地八还安排了一次不提任何范围的习作，完全放开，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
教材十分重视习作后的交流、展示和评改。教材多处提到：“写好以后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐”“可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样”“读给同学听”“读给大家听”“把习作和图画贴在教室里，让大家欣赏”等等。把写、说、评、改有机地结合在一起。同时，注意对学生良好习作习惯的培养。
四、语文综合实践活动计划
本册分别在第一单元“多彩的生活”和第五单元“灿烂的中华文化”两个专题中安排了综合性学习，一个是记录自己的课余生活，一个是了解生活中的传统文化。这两个综合性学习不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且还是对学生情感态度、价值观引导的延伸和拓展。同时，它又将口语交际、习作和展示台有机地整合在一起，为听、说、写创造了必要的
条件，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接、语文与生活的联系。
综合性学习不是标准化的学习，它是个性化的、创造性的学习活动。对于综合性学习的安排，教材不仅提出了活动的内容，还体现了一个根本的指导思想：强调学生的主体性，也就是尽可能地让学生自己开展活动。这不仅表现在学习方式的选择上，也表现在学习内容的安排与组织上。教师应放手让学生确定具体内容，选择学习伙伴，自己制定活动计划，并按计划开展活动。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如，办小报，办展览，交流课外阅读的书籍。本学期可以开展的语文活动，如：经典阅读、课本剧表演、古诗词朗诵会、电影、电视讨论会、手抄报展示、即兴演讲、习作专辑展览、社会调查记录等。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。
骆驼中心学校 梅聪玲