发布时间 : 星期一 文章《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究准备阶段计划 - 图文更新完毕开始阅读6dc65d4cce1755270722192e453610661ed95ad3
③提高数学课堂教学的有效性，就要提高教师科研意识与研究水平，提升我校科研工作水平，解决教育中的实际问题，强化队伍建设，提高学校教育教学为目标，科学规范的开展我校教科研工作。
三、确定方向，明确努力目标，
我们从学习理论入手，教师对新课改理念有了一定认识，但还存在有穿新鞋走老路的现象。课题组成员应通过学习不断充实自己，提高自己对新教材、新理念的认识。我们组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思。我们学习了有关有效教学的论著如《有效教学的理论和模式》、《有效教学的技能和艺术》、《有效教学方法》；还上网学习了一些有关文章，如：“奏响有效教学的凯歌——谈课堂教学的有效性、有关有效教学的几点思考、小学数学教学与学生生活经验的有效整合”、“小学数学课堂教学生活化教学模式 ”“ 问题情境生活化 思维方式数学化”等，并有针对性地进行讨论、交流。我们时时以新课程改革的理论和经验来指导我们的课题研究实践。课题组成员另外还自主学习，认真钻研与课题研究有关的文章，开展了“智慧旅行”活动，读有关细节的书，写读后感，使每一位成员都能用理论去指导自己的课堂。本课题组成员每次都积极外出学习，去年我省“小学数学优质课”比赛所有课题组成员都去学习，回来和自己的课堂进行对照，找出差距，进行改进，为我们的课题研究指明了方向。
四、 扎实开展研究活动
课题研究组在实验个案分析等研究中不断完善和丰富了提高小学数学课堂教学的有效性的操作策略。课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把学生的三个维度的发展即（学生智慧的发展；生成性的发展；面向未来的发展）以及优化教师的课堂教学效率为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，提高数学课堂教学的有效性，就是要在数学课堂教学中花尽可能少的时间使学生完成学习任务，获得较多的进步和发展。以提高教师科研意识与研究水平，提升我校科研工作水平，解决教育中的实际问题，强化队伍建设，提高学校教育教学为目标，科学规范的开展我校教科研工作。
让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。由于学校老师少，我们虽然不能上同一节课，
但我们互相听议课，对照我们的课题研究理念进行研讨。刘华老师执教的《实际测量》一课带领学生走出课堂，走向校园，使学生深切地感受到数学与生活的紧密联系。周秀兰老师执教的《正比例的认识》从学生喜爱吃的方便面入手，一包五角钱，两包多少钱，三包多少钱……从学生身边的数学入手，使学生感到数学时刻就在我们身边。殷爱华老师执教的《解决问题的策略——假设》一课，提出的假设可以是多样的。教材呈现了两种比较典型的假设，即假设10只都是大船和假设大船和小船各5只。另外开展替换活动的载体可以是多样的，图画枚举和列表枚举等，这些都是已经教学的解决问题的策略，学生有能力应用这些策略。结合使用画图、列表、枚举，也体现了解决问题的策略是综合而灵活的。，
五、课题成果的形成
1.接课题中期评估，做好资料的收集和整理工作。
2.课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。高永梅老师执教的《比的认识》一课获得中心校和兄弟学校老师的好评，活动取得了圆满的成功。为了使平时上课的点滴能够记录下来，我们要求每位教师每两周写一篇高质量的教学反思。
3．提高课堂教学效率是这次课题研究的亮点。在教学实践过程中课堂得到优化，课堂气氛活了，在情境导入或学习新知或新知运用中学生体验到了数学的价值和魅力。不过也存在一些问题：有些活动时间长了，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、去探究，是否传统的方法更有效等等问题。课题组的每一位教师都在积极树立新的教学理念，改变传统的教育教学行为方式，提高自己的教育教学技能，形成新课标所倡导的课堂教学模式。
4．课题实验组开展了“我爱数学 ”课堂教学的调查，刚开始学生写不好，教师找来例子读一读，又结合自己的教学内容，指导学生写数学日记，学生能把语文和数学有机地结合起来，有条理地表述自己的思维过程和数学的运用，学生也增强了学好数学的自信心，能够不回避所遇到的困难、问题。
在课题研究中我们取得了一定的成果，但这还仅仅是个开始，我们将通过研讨课、讨论座谈、质量分析等多种形式继续开展课题的研究，及时发现研究中的问题，调整和改进研究的策略。
《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究操作阶段计划
一、指导思想
“有效课堂教学”就是通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果，促进学生有效的发展。设定教学内容，应以解决问题为中心，提高学生的兴奋点，引导学生深层次参与，遵循学生的思维方式，由易到难的原则，引导和鼓励学生在快乐与思考中，达到掌握和运用知识的目的。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力? 所以，我们提出“数学课堂教学的有效性研究”的课题，试图通过研究，实现课堂教学最优化
二、主要工作目标
1.通过对课题研究，教师应根据不同的教学内容，引导学生运用不同的学习方式，实现有效学习。优化课堂教学，提高数学教学效益和质量，转变学生的学习方式，全面提高小学数学课堂教学的有效性。 2.通过对课题研究，教师探索小学数学课堂教学过程中采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。
3.通过对课题研究，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长，全面推进素质教育。
三、主要活动形式
1．2011年10月—2011年11月，制定第二阶段实施计划，收集实验前学生的数学能力、学习兴趣等资料，做好优化教学的准备工作。
2．2011年11月—12月，继续学习有关教学理论，开展子课题的研究，根据优化的对象，初步探索适合的有效教学模式，形成经验材料。 3．2012年1月—2012年5月，展开对课题的研究，结合班级学生的具体情况，继续探索具体的有效教学方法，形成经验文章。
4．2012年5月—2012年6月，组织对学生进行测试，分析学生的数学学习情况，收集教师论文，展示本阶段的研究成果。
四、预期成果
（一）教师的教学行为与学生的学习行为得以优化 1．教师教学行为的优化
（1）表现在教师处理教材上 （2）体现在优化教法上 2、学生学习行为的优化
（二）形成一批有效的课堂教学模式
（三）尝试多主体评价、发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状态，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。
（四）编辑有效教学的研究案例
《提高小学数学课堂有效性的研究》课题研究操作阶段总结