发布时间 : 星期六 文章(名师整理)最新部编人教版语文六年级下册《那个星期天》精品教案(五四制)更新完毕开始阅读6e26e9647ed184254b35eefdc8d376eeaeaa17ca
《那个星期天》教学设计
教学目标
1.会写“媚、砖”等13个生字，会写“明媚、拨弄、草丛”等词语。 2.通畅、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会“我”在等待母亲时候的心情变化。
3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
4.感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。 教学重点
体会这一天里“我”心情的变化,学习作者在具体细致的叙述中真实自然地表达内心感受的写作方法。 教学难点
比较《匆匆》和《那个星期天》在表达情感的方式上的相同点和不同点。
?教学策略 1.生词教学
通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分
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体现出母亲对“我”的疼爱。
2.阅读理解
主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。
3.习作运用
学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。
?教学准备
准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 2课时
第一课时
?课时目标
1.会写“媚、蚁”等 13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等11个词语。
2.默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情变化。 ?教学过程
板块一 读题目，提疑问
1.质疑导入，引出课题。
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同学们，看到这个题目，你会产生哪些疑问呢？
预设：那个星期天发生了什么？为什么要用这样的题目呢？ 2.板书课题，齐读课题。
那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期天去解惑吧。 3.介绍作者，出示课件。
（1）学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。 （2）教师介绍作者。
史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集《我与地坛》、长篇小说《务虚笔记》等。《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获1998年首届鲁迅文学奖。
（3）回忆旧知，抓住特点。
上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文《盼》，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？（《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动）
【设计意图】学贵有疑。爱因斯坦曾经说过：“发现问题比解决问题更重要。”引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生的学习积极性和主动性，培养其创新精神。
板块二 走入文本，理清脉络
过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习《那个星期天》，一起去文中深入探讨小男孩的期盼历程。
1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解不懂的词语。
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2.检查学生字词认读的情况。
媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 糅 绽 搓 惶 吻 偎 （1）开火车认读生字。
（2）通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。（课件出示词语：惆怅、惊惶、荒凉、耽搁、依偎、消逝、急遽、念念叨叨）
3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概括。
预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去玩，却一直没等到，伤心、失望之时得到母亲安慰的经历。
4.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？ 学生交流汇报，理清脉络。
第一部分（1）：交代故事发生的时间，引出下文。
第二部分（2～6）：讲了“我”从兴奋期待到疑惑暗生，但依然在焦急无奈的心情中耐心等候，最终彻底失望的过程。
第三部分（7）：讲了“我”最后失望委屈以致伤心到哭泣，以及母亲对“我”的安慰。
【设计意图】小学阶段，要为学生打好识字、阅读和习作的基础，只有加强生字词教学，才能让学生掌握字音、字形、字义，并正确运用到生活中去。科学合理地进行问题的设置，能有效地提升教学质量。教学时抓住课堂中的有利时机提问，能启发学生对课文进行深入解读。
第二课时
?课时目标
1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。
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