发布时间 : 星期一 文章有利于全体中国人的教育改革方案到底惹了谁？更新完毕开始阅读6e580325ccbff121dc368305
低。原来被学生和老师们评价很高的，不带讲稿却讲得逻辑思路清晰，每节课都不重复的讲课风格，被教学管理人员评判为：讲课不严谨，不规范，不带教案，不符合教学管理规定，严重违反大学的教学要求。
虽然学生很喜欢我的授课，但是相关的教学管理人员看来，我还不如一个上讲台念课本，讲得学生睡觉的老师更符合他们的教学管理标准。
不幸的是：我的工作是领导来评价的，而不是学生。如果让学生来发工资，很可能我是武汉大学最高的或者最高之一。实际上，实行“教育市场运行模式”的商学院MBA班，由于是由学生来评议教学效果的，学生如果觉得老师不行，就会不客气地当场质疑，甚至要求换人，因此一般的“名师”都不敢轻易上台去讲。而我是MBA学员最喜欢的老师之一，搞不定的课堂，我上去就没事。因此，管理人员聘请我讲一个周末给的课酬，就超过大学里给我的三个月工资总和。还有更市场化，完全由学生决定我讲课价值的课酬，“收入”就更高了，可能讲一个系列下来，课酬就超过大学付给我十年的工资了。
我自己每年阅读300本以上的非小说类严肃书籍，不断勤奋思考和学习，不参加各种玩乐，不打牌，不喝酒，不玩游戏。这些社会通俗活动，现在都已经被很多大学老师所“笑纳”，有些博士头衔的老师还热衷于玩“抢车位”和“偷菜”的网络游戏。我却死板地坚守这些知识分子的“清守”，不愿意降低自己的欣赏品味。我的业余时间基本上都在阅读和学习中度过。因此，我的知识面大大超过大学里好些根本就不关心新知识吸收的同仁。我以为我正在成熟，而且我的课堂越来越受学生欢迎，上课时连讲台前的地下都坐满了学生，我的讲课录音，也被学生们自己录下来并整理成文字稿到处传扬。
可是，大学的教学管理层却经过严肃认真的评估，确认了我是大学里的“不合格教师”。我近20年的大学教师生涯，从“有前途的青年教师”，堕落为“问题教师”，到最后，我被教学管理部门认定为是院里三个“不合格教师”之一，理由是“科研成果不合格”（简单点就是写论文发表的数量不合格），正式勒令停课，下岗，反省！现在，我居然连给本科生上大课都没有资格了，却“有资格”被聘上MBA的课程，讲授中国哲学。
我写这些，不是抱怨，我很平和地接受现在的处境，一切都是自己的选择结果，他们仅仅是“照章办事”而已。我只是通过这个典型的对比，来说明大学这二十多年教师管理的现状，这难道符合教育发展的方向吗？
实际上大学师资情况，比我所说的个人经历更严重：我国77年开始的新一轮大学教育，培养了很多不错的人才，他们是现在国家经济发展的主力，成果有目共睹。其中也有很多优秀的青年教师当年被大学留下来任教。
可是这批教师中最有创造力，最有思想的那部分人，在90年以后，纷纷以各种方式，因为各种理由而离开大学，离开教育界，在政界，经济界，企业界获得了非常大的成功。这些走掉的人，可能是中国大学最需要的人，因为他们最富有活力和创造力。但是他们也最不喜欢条条框框，不喜欢被不懂教育的人“严格管理”，因此他们也是最不受领导欢迎的一批人。特别是这期间，由于一件很重要的不幸事件发生，导致大学里的管理层对这些很有思想，很受学生拥戴，也比较有影响力的青年教师管制（甚至可以说是压制）得很严厉，让他们觉得在大学里前途暗淡而纷纷自谋生路离去。因此大学里恐怕只有一种人能够安心留下，就是
“老实人”，或者是放弃了追求和理想的人。他们的好处是安分守纪，坏处就是“不思进取”。这样的大学，如何才能够“不平庸，不堕落”呢？
在我上大学的时候，大学还有一些品质和档次，这是靠文革前的大学生，甚至是民国时期毕业的老教师来支撑的局面。现在的大学里，已然全是“改革开放后”毕业的教师，虽然普遍学历高，头衔大，但是教育品质却不见得比原来的老教师高。
通过上面这些不同层次的对比，温总理您应该能够判断出来，我们的教育是走在“前进”的方向呢？还是相反？
如果我们走错了路，是不是需要重新选择路线？而不是商量“怎样走路的技术，才能走得更好？”
十一：教育的问题出在哪里？为什么说教改问题关系民族的兴亡？是国家的第一等大事？
我们的教育不是“缺资金”的问题。尽管长期以来教育投入不达标，已经是一个国际笑话。我看到您一直在要求尽快达到4%的达标要求，但是财政部却一直以各种理由在叫苦。但是，如果能把现有的投入真正用好，我们的教育也完全可以满足国家的发展要求。我们每年投入教育的钱都在增加，但是每一年的教育品质都在下降，充分说明这不是“缺资金“的问题。
教育问题也不是“乱收费”的问题。如果教育真的搞得好，家长们多出点钱也心甘情愿。国内不“乱收费”，他们还要把钱大笔的送给外国人呢。今年有三十万人出国留学，就很能说明问题。
也不是“教育公平”的问题。实际上我认为目前的教育“太公平”了：发达地区的孩子与贫困山区的孩子都按照“统一”的教学大纲，使用同一本教材来学习，甚至教学模式方法都一样“规范”。富贵人家的接班人与下岗工人的孩子，都坐在同一间教室，学习同一套课本，做一样的作业。这不是很公平吗？用“教育公平”的伪问题，来代替对真正教育问题的质疑和追问，是某些官员用来掩盖教育错误，“获取民意支持”的政治表演手法，不是真正面对和解决问题的方法。
教育问题甚至不是学业“减负”的问题。如果去问一个正常的孩子，她就会告诉你：开学发的新课本上的内容，几天，几个星期就可以自己学完。剩下的时间，其实都是在混日子。坐在教室里发呆，听老师乱讲一些听不懂的乱拔高的东西，剩下的时间用来辛苦地做一堆不断重复的作业。
实际上，我们的学生不是学得太多了，而是学的太少了。眼界，思想都太狭窄。他们除了做题和考试，就什么都不会了。清华大学聘请的某外籍华人教授来执教，就惊叹说：“清华大学的学生像是只会考试的文盲”，清华的大学生居然不会思考，更不会做事，做人，更别提其他大学了。
我们的教育到底缺什么？第一就是缺灵魂！缺思想！缺乏教育目标！第二就是没有良好合格的师资和校长。这其实您都已经说出来了：第一就是“百年大计，教育为本”，第二就是“教育大计，教师为本”。我们两个“本”都出了问题，所以教育问题，社会问题才这么严重。
十二：国家战略和教育目标的关系问题
温总理您的指示：《百年大计，教育为本》就是核心。好像下面的人都有意无意地忽略了您明确指出的大方向。
“百年大计”是什么？就是国家战略，民族战略。只要我们明确了“强大的标志是什么？繁荣的标志是什么？”后，就知道“教育目标”该如何制定了。让我们的教育体系，认真服务于这个国家战略目标，是理所当然的事情。我以为这就是“百年大计，教育为本”的真正含义和实施要点。
如果说：国家强大和繁荣的标志就是GDP，现在的教育似乎就没有错。我们的GDP增长目前是世界第一。可是，您显然知道：我国现在这种依靠廉价出售“人口红利资源”和自然资源，来获得微薄利益的输血式“繁荣”，到底还能够坚持多久？十年？二十年？
随着中国庞大的“人口红利”已经开始萎缩并最终会消失，代之以世界上最沉重的“老龄化人口负担”，将来守着已经消耗殆尽的自然资源和环境，我们国家要怎样做，才能够不穷困，不崩溃？
所以，结论很简单：现在正在走的国家战略方向，显然是走不通的。而要换新路，就必须提前谋划“国家战略”。决策层已经知道这个问题，提出了“可持续发展”的问题。这种国家战略的实现，必须先制定“教育战略”，制定“教育目标”，并切实地实施下去，才能服务于国家的长远战略目标。
因此，【国家中长期教育改革】的制定，根本就不是教育部自己的事情，而是国家目前的头等大事，是关系中华民族发展还是衰落，是生死攸关的第一等大事。
至于未来的国家战略计划是什么？应该怎样规划？我就不知道了。所谓的“不在其位，不谋其政”。我不懂政治，我只知道教育，只关心教育。我不知道国家战略是什么，但我知道如何用“教育战略”来帮助实现“国家战略”。
我没有专家般聪明的大脑，善于发挥最优秀的想象力，可以创造一套“自己独有”的创新方案来应对您无比严肃的国家战略。
我也没有这么大的胆子，什么都敢去赌一把。甚至把国家民族的未来，都拿来赌一把自己的运气。中国的问题，都是聪明胆大的人整出来的。
因此，我更愿意默默地学习和跟随：我的理由是，如果把自己根本就没有经过任何实践检验的“聪明主意”拿出来乱用，不仅胆大和狂妄，很可能是自杀行为。还不如走别人走过的，证明是成功的老路。这好像也是日本一千多年一贯的“走路”方式和强国之路。
十三：国民教育的典范 日德模式：
如果您制定的国家战略，是要提高民族的凝聚力，稳定团结和国力强大，就直接学习德国和日本的经验就行了。
德国是全世界国民教育的先驱。当年的德国贫穷弱小，但是领导人德皇宣称“正是因为穷，所以才要办教育”。几十年后德国崛起，击败了周围的所有对手，并把优势一直持续到今天。两百年前，德国的将军就说：德国的胜利，早就在小学教师的课堂上就决定了。因此他们对于胜利的庆祝，归功于小学校长。这个国家，我们这两年才刚刚在“进出口总值”上超过它，但是别忘了它的人口和国土都仅仅是我们的几十分之一。
特别值得我们国家学习和模仿是日本。这个国家100多年前，面临着与我们今天差不多的严重困难局面：拥挤的岛国，庞大的人口负担，极为贫乏的自然资源，发展空间大大受制。几乎就是“毫无出路”。
可是当时很年轻的日本领导人，明治天皇，却在周围一批真正有远见的人协助下，成功地实现了把最不缺乏的日本人民本身，变成了源源不断的“优秀资源”。其中这个战略核心的主导灵魂人物，就是日本的教育家福泽谕吉，这是一个头像被后人印在日元上来纪念，推动日本走向现代化的教育家。他们决心以“脱亚入欧”的彻底心态，来改变自己民族落后的面貌和不良的前途命运。这样，仅仅20-30年后，日本就成为了世界级的强国，至今日本人依然是世界上平均教育素质最高的国家，我国教育界公开承认我们的基础教育比日本落后90年。
这个教育体系，把日本人教育成了全世界最会创造价值的国民，而且是最团结，社会最稳定的民族。它经历连续十几年的经济持续衰落，国民却依然和谐，不会乱闹事，搞动乱。拥有这样的国民，还用担心国家不强大吗？还会担心社会不稳定吗？
您甚至不用担心国民“变种”，日本人的“脱亚入欧”并没有让他们成为新的西方人，反而他们把东方的传统文化传播给了西方。自己进步强大的同时，日本保留了最深厚的，学自中国的传统文化，被西方人誉为“最正宗的中国人”，日本是西方学习“汉学”的主要对象。
日本是通过建立良好的真教育体系，而实现民族崛起的最好榜样。如果我们要学习成功的经验，不能因为日本是我们的敌人而拒绝学习，反而正因为它是敌人，而更要好好地学习和研究。今天的日本已经不再是唐代的日本了，他已经不是中华帝国的学生。我们今天需要学会放下自己的虚荣心，好好学习日本“教育强国”的经验，才有可能解脱目前的困局。