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人三下第一课《燕子》讲解
——美妙的文字 美丽的燕子 美好的春天
旁白：郑振铎先生在《燕子》的开篇写道：
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”【课件呈现，背景是春天美景】 稍作停顿
旁白：同学们，你们近距离观察过小燕子吗？让我们一起随着作者走进小燕子，边读边想为何作者笔下的小燕子能给我们留下活泼可爱的印象？ 旁白：说起燕子，我们都见过，他们是可爱的黑精灵。“一身羽毛”“一对翅膀”是对小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。【课件呈现】我们看到这优美的文字，想到燕子形象之美，心中自然流露出对燕子的喜爱和赞美，所以我们朗读的基调为轻松欢快。 旁白：燕子的外形是美的，它飞起来也美，休息时更美，你能从文中找到句子吗？
片段一：独燕图【课件呈现】 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着。 旁白：“斜着身子”，说明燕子的飞行姿势，以及它飞行时灵活、自由自在的身影； 通过“掠过”同学们是否已经体会到燕子飞行速度之快呢；而“唧唧叫着”则让我们感受燕子飞行时的欢快心情。
片段二：群燕图【课件呈现】 有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 旁白：“有的??有的??”，我们从众多燕子在春光中、在湖面上飞行，能不能感受到这些自由飞翔的美丽的小燕子，为这湖光春色增添了动势和情趣，使这早春美景生气勃勃，令人神往呢？
片段三：栖中燕【课件呈现】 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 旁白：电杆之间连着几痕细线，作者把它比作五线谱；燕子比作音符，在这里作者用了比喻的修辞方法。
“春天的赞歌”是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃勃的歌曲。因为小燕子很可爱，被称作“春天的使者”，它“为春光增添了许多生机”， 【课件呈现】“五线谱”谱出的是“一支正待演奏的春天的赞歌”，两者是不是都带有赞美春天的思想感情呢？【课件呈现】
这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美象征生机、活力的春天，表达作者热爱大自然的思想感情。
旁白：美丽的燕子，显示出美好的春天。让我们走进如诗如画的春景图。
片段一：春雨柳丝图【课件呈现】 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。 旁白：春雨唤醒了柳树，她张开了朦胧的睡眼，打量着这个崭新的世界。同学们，你们展开想象的翅膀了吗？
片段二：春天赶集图【课件呈现】
青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。 旁白：青草、绿叶、鲜花、柔柳等等，它们的加入才形成了光彩夺目的春天。小燕子的鸣叫更为春光增添许多生机。让我们一起再深情地读一遍，好好体会体会句子中的感情哟！
第二课《古诗两首》讲解
——怎样理解“诗题是文章的眼睛”？
旁白：这篇《古诗两首》中的古诗分别是：《咏柳》和《春日》【课件呈现，背景是春景】 稍作停顿
旁白：同学们，看到这两篇古诗题目，你一定会想到春天的美景。 旁白：我想告诉大家：“诗题是文章的眼睛”的含义，【课件呈现】诗题是文章的眼睛，是读者最先接触文章的部分，从题目就可以了解文章的大概内容，作者的写作意图。就好像透过眼睛可以窥见人的内心世界一样。正像人们常说的一句话“眼睛是心灵的窗户”。 稍作停顿
旁白：我们以贺知章的《咏柳》为例，来分析一下这个题目的用意吧！ 旁白：《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述，在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，喜爱柳树，赞美柳树。 旁白：让我们走进每一句诗中，来感受一下吧。 稍作停顿
第一句：【课件呈现】 碧玉妆成一树高。 旁白：“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。“一树”，满树。你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！这一句点明了题目中的“柳”树的颜色，写的是初春二月的柳树。
第二句：【课件呈现】 万条垂下绿丝绦。 旁白：“万条”，泛指柳树枝条多。“绦”，一种丝织的带子。我们再看从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。这一句描绘了静态中的“柳”树，让我们感受到柳树有那么多的枝条，使人感到柳树内在强大的生命力。
第三句：【课件呈现】 不知细叶谁裁出。 旁白：“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。“裁”，裁剪。这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的? 你们能感觉到这细致入微的观察柳树的细叶，扣心自问来自谁的巧手？
第四句：【课件呈现】 二月春风似剪刀。 旁白：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊! 你看，文章用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，回应了题目中的“咏”，充分表达了作者对柳树的赞美，延伸了对春天的赞美。
从而我们可以归纳出：文章的题目，是文章的极度凝练，高度总结。愿我们
通过一双清澈的眼睛，可以迅速地捕捉到文章的内心，文章的中心。
第三课《荷花》讲解
——让“难点”插上想象的翅膀
旁白：荷花 又称“莲花”、“水芙蓉”。荷花有红色、粉红色、白色等，花清香，是许多人的最爱。叶圣陶笔下的荷花给我们展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面。【课件呈现，背景是荷花】 稍作停顿
旁白：我们纵观课文：文章首先以“我”被一阵荷花的清香吸引，【课件呈现】作为铺垫，引入课文重点描述部分：一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。【课件呈现】接着写作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，【课件呈现】想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。 旁白：同学们，文中这样写到：【课件呈现】 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦?? 旁白：通过刚才的朗读，你感受到这是作者写哪方面的内容？ 稍作停顿
旁白：作者的想象。想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息（平常观察的事物和知识经验等），构筑新的形象的心理活动。【课件呈现】 稍作停顿
旁白：这节课，体会作者丰富的想象，是学习的重点。让我们一起来给“难点”插上翅膀，展开丰富的想象：我们每一个人现在变成了一朵全开的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都欢聚在这里，我们穿的是雪白的衣裳、碧绿的裙子，好看极了。【课件呈现】一阵风吹来，我们都情不自禁地摆动衣衫，抖动裙子，跳起优美的舞来。这时一只蜻蜓轻快地飞到我们身旁，愉快地对我们说：“荷花姐姐，我一清早就闻到你们的清香，看到你们美好的舞蹈。在你们身边飞行，真快乐！”【课件呈现】几条小鱼游过来：“荷花姐姐，我昨晚梦见和你一起跳舞！”【课件呈现】
旁白：同学们，你们是不是已经感受到想像创造了深远的意境呢？ 稍作停顿
旁白：作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了在场的每一个人，让我们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。
旁白：由此我们可以归纳出：只有对事物有深切的感受，才能给这事物注入生命的活力，才能使鲜明的表象在强烈的感情催化下活跃起来，升腾起来。【课件呈现】本节课的难点也就迎刃而解啦！
第四课《珍珠泉》讲解
——品味比喻与拟人的区别
旁白：宝贝们，让我们一起来品读下面两句话，好吗？【课件呈现】 1. 我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。
2. 那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄地开放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。 稍作停顿
旁白：听了同学们绘声绘色地朗读，我的心情一下子变得欢快起来了。你们知道这两句话分别运用了什么修辞方法吗？ 稍作停顿
旁白：比喻和拟人。
比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。比喻句必须有本体和喻体,否则是不正确的。如：第一句话中把小山包比作绿色的大绒团。它的好处是：使事物形象，生动，突出特点，渲染氛围，侧面烘托。【课件呈现】
拟人是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念）拟作人，使其具有人的外表、个性或情感。拟人可以通过形容词、动词或名词表现出来。如：第二句话中的一个“悄悄”就把蕨草的心理想法拟人化。它的好处是：运用拟人可以使文章更加生动、形象、具体，既能生动形象地写出某事物的某个特点，又有了拟人化之后特有的具象效果。【课件呈现】
旁白：你还试一试，从文中找出比喻句和拟人句。 稍作停顿
比喻句：【课件呈现】 水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！ 旁白：把红的水泡、黄的水泡、绿的水泡、紫的水泡比作彩色的珍珠。本体是水泡，喻体是珍珠。让我们充分地体会到作者对水泡的喜爱，对大自然的热爱。
拟人句：【课件呈现】 开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！ 旁白：“摇晃”“升”“绽开”“扑哧”“一笑”等动词把珍珠泉当成一个活泼、调皮的孩子，融入了人的感情，把孩子的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照，其越加色彩斑斓，妩媚动人，作者静中有动，动中有静的描摹，把我们带入一个美的世界。