发布时间 : 星期三 文章幼儿园教育活动设计更新完毕开始阅读70cbf1086e1aff00bed5b9f3f90f76c660374cfd
九、对教育活动目标主要包括目标的表述方式 表述内容 表述指向等方面； 特点有：统一性 整合性 针对性 操作性
十、幼儿园教育活动评价的方式：正式评价和非正式评价 形成性评价和总结性评价 个体评价和群体评价 内部评价和外部评价 幼儿成长档案袋评价
十一、“学习性”区角活动主要有生活区 表达表现区 探索区等组合而成
分析题：
可能是关于“回应”的题目
（一）所谓回应，是指教师在与幼儿的“对话”与互动中的一种作为教育者的态度和策略，是教师敏锐地意识到幼儿的需要而及时给予引导和帮助。 （二）教师的回应策略主要有：重复 反问 提炼 （三）回应的主要模式：
1、展开：让幼儿充分展现正确认识 2、梳理：帮助幼儿把握重点，突出主题
3、提升：归纳幼儿已有经验并有目的的提升
（四）回应的主要方式：语言、材料、动作、表情 （五）回应的关键要素：
1、适时的回应，把握好回应的时机 2、适宜的回应，运用最适合的方式回应 3、梳理提升：注重现场的把握 4、备教案、备孩子、备教师
论述题：
一、区角活动创设的意义（或区角活动的设计） 意义：
（一）丰富性：即教师应当根据区角的活动内容，提供足量的材料 和玩具，让幼儿自由地依据自己的需要选用合适材料，主要是指不同活动内容不同材料和同一活动内容多种材料
（二）层次性：由于儿童个体差异，他们对事物会有不同认识，操作规程也会处于不同层面。因此有些活动内容材料 既要体现对儿童群体也要体现对儿童个体的关照，要有层次性，主要是指相同内容，不同年龄，材料层次不同和相同年龄，同一活动内容材料层次不同
（三）情感性：充满情感色彩和生活性、情景性的环境更能激起幼儿的学习热情和愿望，是他们积极建构的动力和支持力量。因此，赋予材料灵性和亲和力，能更好地激发幼儿的内在动机和积极参与活动的心向，让了们感到好玩、有趣，从而更自主地投入活动。 （四）自然性；
1、最大可能地利用生活中的真实物品作为活动材料，避免假生活状态，尤其托小班
2、利用水、泥、沙、石、木等原始材料开展活动，满足幼儿的“随心所欲”，进行自由想象与创造
3、利用废旧材料进行活动，让幼儿感受材料的多种质感受和多样性，并萌发环保意识
（五）探索性：将问题隐含在材料中，以情景或游戏驱动解决问题，鼓励幼儿在操作中感受日常生活与学习中的某些现象，并进而关注事物间的简单关系