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第二章 幼儿学习型软件
现在的家长都非常注重幼儿的启蒙教育,特别是早教,但是枯燥的灌输不仅收效甚微,而且容易引起儿童的厌学心理.电脑软件帮助父母解决了这一难题。电脑在现代人的生活中扮演着越来越重要的的角色。学习电脑是一种趋势。对儿童而言，电脑是认知世界的“早期窗口”。它像是一架能和他们交谈的电视，并可通过键盘、鼠标控制它。电脑的操作性很强，孩子每掌握一种操作方法，哪怕只是学会控制鼠标，都是一次学习的过程，都可能对他的智力开发产生积极的作用。家长只要为孩子精心选择一些好的教学辅助软件、游戏软件及电脑绘画软件，然后稍加引导，让孩子自己在电脑世界中摸索前进，探索精神、科技意识、创造力、想象力自然会融入孩子的生命。优秀的幼儿教育软件往往是综合幼儿心理学、教育学、电脑基础三门学科的特点而设计的，无论是游戏还是学习，都有一个共同的特点，就是用人机交互的方式,将学习与游戏相结合,让儿童参与其中,在娱乐中学习,在学习中娱乐,真正体现了寓教于乐，通过这样的软件学习能够提高孩子辩识、判断、观察、思考、注意等多方面的能力。
一．幼儿学习软件调查及与传统学习游戏工具的比较
据统计，当前已有相当数量的2～7岁儿童家中拥有电脑，而且不久将有可观数目的2～12岁儿童应用网络。甚至已有软件公司开始为12～18个月的幼儿设计生产电脑软件，起名叫“起跳婴儿”，意为有这类软件的婴儿可能小到得坐在父母的腿上才能够得着电脑键盘！ 国外许多幼儿园3岁小班的教室里就配有电脑，孩子可以在上面画画、玩游戏、学知识，可谓寓教于乐。专家们认为，两岁的孩子就可以通过感受电脑上声音色彩的变化来培养感知能力。稍大的孩子可让他们去玩电脑游戏，能学着去运用轨迹或操纵杆控制电脑中的角色，增强协调和反应能力。7岁可以接受系统正规的电脑教育，如操作系统学习。10岁左右可以开始学习程序设计，因为这时是儿童形成逻辑推理能力的时期，有不少软件天才在十一二岁时就开始崭露头角了。国外有16岁的少年就成了杀伤力无比强大的黑客。
相对传统媒体而言，电脑能同时呈现文字、图像、声音、色彩等信息，也具有动画、播映、绘画等功能，是现代社会幼儿拓展视野的一大“窗口”。幼儿时期是视觉思考阶段，也是创造力最佳的阶段。当幼儿成长到七八岁时，他们改用文字思考后，这种创造力也会逐渐消失。所以早期接触电脑，可以帮助幼儿保存人类与生俱来的创造力，并将它延伸至成年。有的学者指出，多媒体电脑是一种很好的学习和游戏的工具，不仅能促进儿童智力如想象力、理解力、记忆力、思维能力的发展，还能促进儿童非智力因素如兴趣、意志、动机等方面的发展。
在教育方式方面，电脑拥有传统教育工具无可比拟的优势。 １．无限可能的视听图像 电脑能呈现动态的图像效果，符合幼儿的图像思考习惯；其次，所呈现的图像不仅逼真，而且使幼儿平日熟悉的平面人物立体化，满足幼儿的角色扮演与梦想实现需求。例如，会说话的青蛙，可与之对话的灰姑娘，甚至自己可以化身电脑人物，翱翔一番。 ２．立即可得的增强效果
例如，答对电脑游戏时，可以得到苹果等象征性的奖励。 ３．极低压力的学习情境
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幼儿在与电脑交互学习的过程中，是学习的主动者，对进度的掌握，学习情境的选择，有更多的选择与支配权。例如，幼儿可以挑选自己喜欢的游戏软件，选择自己喜欢的情节等等。
美国一位心理学家曾采用LOGO语言对小学一二年级学生进行为期22周的教学实验，发现这些学习了这种语言的儿童，在皮亚杰的具体运算和对思维过程的认知方面的得分明显高于一般儿童。这表明，电脑还可以帮助儿童用新的思维方式来思考问题。
另外，研究证明，电脑对儿童的社会性发展有间接的影响，这种影响有时还十分重要。一方面，掌握电脑技术的一般都是成人，电脑对孩子有着极大的吸引力。为尽快学会电脑，孩子往往会改进与成人打交道的技能。另一方面，电脑作为一种中介物，使儿童与同伴之间交流的话题和内容以及方式更为丰富，互相帮助的机会也大大增加了，这在一定程序上增强上儿童的合作精神。
电脑与不同年龄段的宝宝：
1～2岁的宝宝在电脑前，会表现出极度的好奇，把电脑当作玩具敲敲打打，动动这儿，戳戳那儿，看着因为他的动作而不断改变的画面，兴奋不已。父母可以为孩子购买一些有鲜艳色彩、简单构图的软件，内容最好是孩子在生活中已经见过、接触过实物的图像。父母移动鼠标、敲击键盘，和孩子一起浏览每一个画面，同时教孩子每一样东西的名称，激发他的语言能力。
3～5岁的宝宝就开始想独立操纵电脑。父母可以握着他的小手一起移动鼠标，教给孩子怎样进入和退出游戏的具体玩法。孩子会很快掌握而独自在电脑前玩起来。此时，父母可为孩子购买丰富和拓展他的视野的软件，如画画、做泥人、制作书签、看图识字等软件。父母应不失时机地教给孩子把屏幕图象与实际生活中的实物联系起来（如“这个形状像昨天用积木搭的小房子”等）。
6～8岁的孩子开始具有了社会性，有自己的朋友。他们会电话联系，对外面的世界更加好奇，所问的问题爸爸妈妈经常答不上来，此时父母可与孩子一起在网上寻找答案。
二．我们的目标
幼儿的学习应当是积极愉快的、真实的、全面的、可持续的。
幼儿教育应重视儿童主体意识、学习兴趣，自我学习能力极其积极的情感体验等。
我们的目标是通过产品创造条件让幼儿自主学习，取得经验。基于儿童在现实生活中的体验，在现实的技术条件下，给幼儿提供动手操作、感受、体验的机会，通过这种幼儿认识事物的重要方式和获得知识以发展的重要途径让幼儿的探索、认知。注重幼儿情感、态度和探索、解决问题能力的综合的培养。
三．幼儿期孩子发展特征及学习软件应有特点
1．幼儿注意力的不稳定、不持久性
幼儿学习过程中注意力只能短时集中，学习的动机主要是兴趣，并喜欢以新奇内容为主的学习活动。只要是幼儿感兴趣的，他们就会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴
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趣、感到好奇的事物。心理学实验告诉我们，在较好的教育环境下，3岁幼儿的注意可连续集中3－5分 钟，4岁幼儿可集中十分钟左右，5、6岁幼儿可以集中15分钟左右。如果活动方式适 宜，教育得法，6岁幼儿可以保持20分钟的稳定注意。 对幼儿进行的观察和实际都发现，幼儿智力与他们注意的发展有很大关系，注意力集中、稳定的孩子，掌握知识的速度快，而且记得牢，智力发展比较好。注意力不集中、不稳定的孩子则相反。超常儿童共同的特点之一，就是注意力集中，不受干扰。注意是幼儿认识和掌握客观事物的先决条件，它直接关系到幼儿入学后学业的好坏。
特点一：情境教学模式：或以卡通故事贯穿，或设置各种游戏，玩中有学，学中有玩，再辅以电脑独特的多媒体功能，使学习成为一件有趣的事情。 2．幼儿以无意记忆为主，形象记忆占主要地位
幼儿初期，凡是鲜明的，生动有趣的、能吸引幼儿注意的，能引起其情绪反映的物 体，或者经过多次重复的事物都能使幼儿自然而然地不费力地牢记住。如幼儿对有意 思的游戏和玩具，生动的故事等都可以记得很清楚，对去幼儿园的道路由于多重复，也能自然地记住。这些都是无意记忆、形象记忆的表现，也是幼儿记忆的主要形式。 而5－6岁幼儿记忆的有意性则有了明显的发展，这是儿童记忆发展过程的一个重要质 变。这时幼儿不仅能努力去识记和回忆所需要的材料，而且还能运用一定的方法帮助 自己加强记忆。而一切系统的科学知识、技能技巧的掌握都需要有意记忆。 幼儿记忆的另一特点是以形象记忆为主，词语记忆不断发展。他们的学习以直接经验为基础，对直观感性的、具体的、形象材料的识记要比对抽象的原理和词的材料的识记容易；而在词的材料中、生动形象化的描述又比抽象的概念容易识记。但总的来说，5－6岁幼儿词语记忆的发展大于形象记忆。
特点二：采用动画互动形式，形、声并茂，富于动感，活泼的交互式操作，寓教于乐。动画内容活泼、色彩鲜艳单纯，接近自然；能以其儿童化的画面、音乐、言语紧紧抓住儿童的心；造型圆浑、墩实、稚拙、简洁，能吸引尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿；实现寓教于乐。
3．每个孩子都有自己的学习进程
一般说来，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度以及最终达到的水平上都存在着差异。这就决定了每个幼儿都有自己的学习进程和学习方式。
研究表明：幼儿期是人一生中掌握知识最迅速的时期，也是最关键的时期。在此期间，幼儿听觉和言语器官和发育逐渐完善，正确发出全部语言的条件已经具备。他们的认知已经由主要靠感觉和动作来认识周围世界发展到认知开始具备符号功能，当然判断还是受直觉思维支配；一般来说，5－6岁 幼儿掌握的词已由3岁的800－1000个左右，发展到3000－4000个左右。他们在正常生活的语言交往中，已经由最初的模仿学习发展到掌握并列句、复合句等多种句式，句子长度增加，能够比较系统、比较连贯地表达自己的意思、叙述或描述某些见闻。
特点三：以矩阵的方式自主组织学习游戏的难易程度，自由度大，灵活性强，能自然而有效地延伸与扩展教学内容，实现自主、自选地学习，对发展幼儿的学习能力很有意义；阶
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段性系列化，针对不同的年龄合理安排进程；还可以有语音及涂鸦输入，实现儿童的主动学习，真正实现互动。
4．儿童期是思维发展、构建的关键期，需各种知识作原料
儿童四位的发展需要通过广泛地吸收各种生理、心理和文化等的经验来作为原材料，并从大量的原材料中抽象出最一般的人类思维框架和逻辑结构，从而达到思维的建构的。因此，在这一时期，原材料的积累显得尤为重要，因为它的性质和数量会直接影响到儿童今后的思维方式和思维能力的形成。同时，由于人类文化整体具有广泛性和丰富性，个体只有对其进行全面的占有，才能超越自身的狭隘性、片面性和偶然性，达到较高的文明程度。如果在生命早期过分狭隘地接受某一种文化，思维很容易形成某一种固定模式，难以改变。
特点四：软件虽然重在识字阅读，但内容应丰富多样：涵盖语文、数学、英语、自然科学以及道德、益智等各个方面，确保儿童心理、智力同步发展。 5．幼儿需与伙伴的交往发展社会技能
心理学家非常重视人际关系对孩子性格发育的重要性，认为孩子的性格发育和他的人际关系的总和是相等的。当然，孩子的人际关系首先开始于与父母的相处，包括同龄人对他的影响。孩子有独立意识时，便开始脱离父母的影响，越来越看重同学和朋友对他的喜欢、赞成和支持。尽管他们的感情食粮理所当然地要从父母身上汲取，但从朋友身上也能得到意外的情感与精神的源泉。儿时的友谊影响孩子的交友习惯、自尊心等，其程度几乎相当于父母的抚育和爱。
特点五：软件开发要方便携带，便于出游以及与小朋友一起分享。当孩子有一定的基础时，软件可以拓展，可以连接网络，实现与很多小朋友一起玩游戏，一起交流，一起学习等，在学习与游戏当中增进感情。
6．幼儿生理的发展：
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