发布时间 : 星期六 文章长春师范大学教育硕士申报书2013 - 图文更新完毕开始阅读71b030840b1c59eef9c7b480
授予权将为吉林省广大中小学教师报考和攻读教育硕士提供更多便利，更好的满足中小学教师学习深造的需求。
二、长春师范大学增列教育硕士专业学位授权点的可行性 （一）稳固的学校扶持
此次教育硕士申报工作获得全校上下的高度重视。学校在政策安排、资金支持和场地供应方面都愿意为教育硕士申报和培养提供充分保障。
在政策安排上，学校将成立专门的教育硕士管理部门，制定专门的教育硕士相关管理办法，并以学校的名义与省内中小学和地方教育管理部门建立教育硕士相关的合作关系，包括建立联合培养基地、师资供需信息交换平台、教师培训基地等。在资金支持方面，学校准备每年投入600万元用于教育硕士的培养工作，主要用于教育硕士创新基金项目立项、学生奖助学金、国内外专家学术讲座、教育实践基地建设等方面。在场地供应方面，学校可为教育硕士培养安排研究生专用教室、教育硕士专用微格教室以及教学实验室等教学场地。
（二）准确的目标定位
我校将教育硕士的培养目标定位于高层次应用型教师人才的培养。这种目标定位抓住了当前高素质优秀教师紧缺的教育现实，迎合了基础教育发展的人才需求。将人才规格定位于教育观念先进、教育情感丰富、教学教研能力突出、教师职业素养全面。这种人才规格定位凸显了新时期优秀教师应具备的全面素质。
（三）科学的培养方案
组织教育学者和一线的教育专家联合制定教育硕士培养方案。遵循教师人才培养的基本规律，坚持理论联系实际，将先进的教育理念、教学思想的学习与扎实的教学知识和技能的训练揉和在一起，充分发挥学术型专家和实践型专家的双重指导优势。在导师指导下制定个性化的个人培养计划，入学初就制定整个硕士学习期间的学习内容和进度。在课程安排上注意基础与拔高互补凸显知识结构的层次性；必修与选修结合凸显学生学习的自主性；讲授与研讨交叉调动学生的积极性。在实践教学环节上安排专门的校外导师全程跟踪指导，并要求学生完成两项教育实践任务。在毕业论文环节上，学校将通过研究生创新基金项目予以资助，鼓励他们以课题研究的方式完成自己的毕业论文。
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（四）优秀的师资队伍
长春师范大学是一所办学历史较长的师范院校，多年来的师范教育实践办学实践为我校打造出了一支实力雄厚的教师教育师资队伍，形成了专业全、层次高、数量足的师资队伍整体发展态势，为教育硕士学术类课程和实践类课程的教学和研究工作提供了充分的保障。
我校是具有教育学一级学科硕士学位授予权的学校，有一支强大的教育学术研究团队，这为教育硕士培养的学术性课程与教学奠定了坚实的基础。另外，多年的师范教育办学经历使我校成为专业十分健全的综合性师范大学，学校专业实现了对中小学到幼儿园全部课程教学科目的全覆盖。而且各个学科的课程与教学领域都打造出了一支素质全面、结构合理的师资队伍。我校硕士层次的教育人才培养也是首先从“课程与教学论”这个二级学科开始的，目前，全校招收和培养的“学科课程与教学论”专业的硕士研究生涵盖了中文、数学、外语、历史、地理、政治、物理、化学、生物等几乎全部中小学常设课程专业。这为教育硕士培养的实践类课程与教学奠定了坚实的基础。
在学术类和实践类教学资源的合理搭配下，我校的教师教育师资队伍获得了广泛的认可。目前学校各学科教学相关的教学团队中获评国家和省级优秀教学团队6个。其中“科学教育基础系列课程”教学团队是国内首支科学教育师资培养的国家级优秀教学团队，“分析化学”、“生物技术”、“马克思主义理论和思想品德系列课程”、“教育学基础系列课程”、“人文教育”等5个教学团队获批省级优秀教学团队。这些团队中的先后有5位教师获评吉林省教学名师。
（五）优越的地理位置
长春师范大学位于吉林省的省会长春市，对于省内广大的中小学教师来说，省会城市无疑是学习深造的理想去处，交通便利、文化发达，而且省内高水平的基础教育学校也基本上集中于此，在这里学习深造有利于就近对高水平的中小学参观考察，与优秀的同行教师进行交流学习。吉林省具有教育硕士培养资格的学校有4所，其中3所省属高校（吉林师大、延边大学、北华大学）都不在长春市。目前仅有东北师范大学具有教育硕士招生资格，但它又是一所面向东北、辐射全国的“211工程”大学，每年都有来自全国各地的考生争相报考，竞争比较激烈，无法满足以省内中小学教师为中心开展有针对性的教育硕士培养和培训工作。我校若能获批教育硕士专业学位授予权，将成为拥有省会城市教育资源、面向全省广大中小学教师和应届师范生的教育硕士招生培养主阵
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地。
（六）稳定的招生生源
教育硕士的招生生源主要来自两个群体，一是广大的在职中小学教师，二是应届的师范毕业生。我校若开展教育硕士培养工作，在这两个方面都有非常稳定的报考生源。首先省内有大量需要提高学历层次的中小学教师。2012年吉林省教育事业统计公报显示，我省现有普通中小学教师21.3万人，绝大多数没有硕士学位。其次有大量应届毕业的师范生。吉林省是师范教育大省，每年都有大量的本科应届师范毕业生，在当前激烈的就业竞争形势下，他们中的很多人都会选择报考教育硕士，以增加自己的就业竞争力。
（七）顺畅的就业渠道
作为办学多年的省属师范大学，在学生就业方面我们除了占据省会城市就业招聘会场次多、岗位全的优势外，还有三大积累性的学生就业优势。一是我们的毕业生在全国各地的教育系统中表现优异，形成了品牌效应。这为我校毕业生继续在各地赢得就业机会奠定了良好的基础；二是我们有遍布全国的实习基地，每年大量学生到实习基地实习，很多学生在实习过程中就与实习学校签订了就业协议，通过实习争取到就业机会；三是我们拥有大量工作在教学一线或者教育管理岗位上的优秀校友，他们不忘师恩，经常到母校选拔人才，为母校学生提供就业岗位和发展平台。通过优秀校友网络建立起来的人才输送平台成就了一批又一批长师学子的教育梦。在多重就业渠道的保障下，我校近3年的师范生整体就业率在全省高校中均名列前茅。我校2011届师范本科专业毕业生的整体就业率达93.59%，2012届达94.54%，2013届为83.38%。
三、我校与中小学合作状况 （一）我校的实习基地建设
在为基础教育服务的办学宗旨指导下，为更好的贴近和了解基础教育实际，学校高度重视实习基地建设工作。多年的办学经历使我校的实习基地建设形成了分布广、覆盖全、合作紧的整体特色。目前我校已建成实习基地224个，还有一些保有合作关系的实习点。他们既有分布在省会城市的，也有分布在偏远乡村的，既有全国知名的优质中小学，也有普通的村小甚至教学点。在学校层次上和种类上，我们的实习基地和实习点几
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乎覆盖了普通高中、职业高中，普通初中、寄宿制初中、九年一贯制学校、普通小学、幼儿园和特殊教育学校。很多实习基地不仅配合我们完成教育实习见习工作，还与我们在教师培训、课题研究、校本课程开发等方面开展多种合作。
（二）与我校有合作关系的知名中小学教师
我校与很多知名的中小学教师保持密切联系，在教学、科研等方面展开多种合作，例如全国劳动模范、全国中小学“十杰”教师李元昌、吉林省首批重点高中长春市第十一高中校长张殿平、全国优秀十佳教师李金华等。他们在各个方面对我校的教师教育提供积极的帮助。例如李元昌与我校教师合作研究农村教师的培养，2009年他与我校教师合作的教学成果“面向农村基础教育培养专家型教师的理论研究与实践探索”获得了国家级教学成果二等奖。
（三）以教师培训为平台建立起来的合作网络
近年来我校承办了大量国家教师培训和省级教师培训项目。我校的基础教育研究中心抓住大量中小学教师来校培训的机会，与他们一起建立起了一个网络交流平台。这个平台一方面可以服务于教师培训工作，做好对各地学员的追踪培训工作，另一方面这个平台也成为了我校与各地的中小学展开各种形式合作的交流平台。现在这个合作网络已经涵盖全省各地400多所学校的近千名教师。借助这个合作网络，我们与很多中小学开展了包括实习基地建设、教学改革试验等在内多种形式的交流合作活动。
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