发布时间 : 星期日 文章小学体育大课间活动模式初探更新完毕开始阅读71eb246fa45177232f60a2c3
小学体育大课间活动模式初探
广州市越秀区东风东路小学 张少芬
为了深入贯彻《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》，确保学生每天一小时的锻炼时间，许多地方和学校通过调整作息制度，在课间操的基础上，延长活动时间，丰富活动内容，形成了25～30分钟大课间体育活动形式。从这些年的实践情况看，这种活动形式收到了很好的效果，也得到了广大教育工作者的普遍好评。但目前国内各地对大课间模式的研究和相关的文章还非常少，我校积极开展大课间体育活动，作为学校体育工作的系统工程，我校常抓不懈，并对大课间模式进行了研究，现已经形成了以“一健、两全、三乐、四结合、五落实”的大课间活动模式，即：以健康第一为指导思想，全体学生参加、全体教师参与；让学生乐意参与、运动中感到有乐趣、感受到获得成功的欢乐；游戏的内容与音乐相结合、与具体场地相结合、与学生的运动技术、认知水平、个体差异相结合、与学生的生活实际相结合。时间落实、人员落实、内容落实、地点落实、措施落实。通过利用这一模式的操作后,学校的大课间逐渐雏向特色化、合理化、规范化。
一、理论基础
《体育与健康课程标准》中课程基本理念指出：1、坚持\健康第一\的指导思想，促进学生健康成长；2、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；3、以学生发展为中心，重视学生的主体地位；4、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
《教育部关于落实保证中小学生每天体育活动时间的意见》指出：各地和学校要积极探索、不断丰富大课间体育活动的组织形式和活动内容，科学、合理地安排运动负荷。同时，学校还应结合实际，因地制宜，积极建设快乐体育园地，努力满足青少年学生体育活动的需要。
广东省教育厅在全国“落实中小学生每天一小时体育活动”现场研讨会上的发言：大课间体育活动的开展，既可以保证学生每天一小时的体育锻炼时间，又能够为新课程提供更多的资源，真正解决了学生课内外体育锻炼的问题；另一方面，以往的早操、课间操只面对学生，大课间增加了教师的参与，更关注了教师的健康；大课间为师生互动构建了平台，有利于师生的进一步交流，使健康第一的思想真正落实到实处。在人员的参与上，根据“学校要把健康第一作为指导思想”的理念，提出面向全体师生，学校全员参与，提高全校师生的健康水平。
1
二、研究方法
1、研究对象：我校每个年级一个班的小学生共322人，男生179人，女生143人。学校教师20人（其中体育教师8人）。
2、研究方法：
研究时间：2004.9——2005.12
问卷调查法：学生调查问卷两套各322份，收回问卷322份和320份，有效问卷320份和308份。教师调查问卷20份，收回问卷20份，有效问卷20份。
实验法：学生的几项身体素质和运动兴趣在实施模式前后进行测试。
行动研究法：对1名正在体育教学中实施“行动研究”的教师进行跟踪观察。历时10次大课间活动，并参与了该教师的活动中观察和活动后讨论。
三、模式的实施步骤
1、一健
即：以“健康第一”为指导思想，每天锻炼一小时。体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保\健康第一\的思想落到实处，使学生健康成长。大课间活动是学校体育课程的一部分，在以“健康第一”为指导思想下对大课间活动进行设计。有先进理念引领，与时代俱进。
2、两全
即：全体学生参加、全体教师参与。设计活动时，要考虑到全体学生，全体老师，老师在活动中所起到的作用，如何参与？具体的操作是：以前我校的教师在学生做早操前都进行老师的广播操。现在大课间活动一开始，由班主任带队，副班主任跟班，其他老师也被一一分配到各个班级。班主任督促全班学生参加，配合体育老师根据活动的内容安排每个学生的位置和队形。全校教师在校本培训时还专门学习学生的自编操，以便于在学生的活动中，老师也参与其中。做自编操的时候全体教师集中在操场的另一个地方跟学生一起跳，成为学校一道独特的风景线。让老师充分认识到大课间不仅能给学生带来健康和快乐，同样的也能老师带来特别的感受。老师做操的动作不一定很标准，只要能伸展开，得到锻炼，就达到目的了。在活动的过程中，老师参与到游戏当中，老师的参与会提起学生很大的兴趣。特别对于非班主任老师，此时就是与学生感情交流的时候，让学生了解你，把你当成朋友，这有利于以后的教学。
3、三乐
即：让学生乐意参与、运动中感到有乐趣、感受到获得成功的欢乐。如何让学生乐意参与？只要学生感兴趣的项目或者学生掌握的项目，又或者是比较有趣味的项目学生都会乐于参与其中。那么为了了解学生这方面的情况，我们具体的操作是：设计了一套问卷对学生进行调查，调查结果如表1所示：
2
表1 你最喜欢哪种运动（只选一项） n=320 P
跑步 篮球 足球 羽毛球 做游戏 踢毽子 有趣的其他项目 自编项目 一、二年级学生 48 10 10 7 15 5 5 0 三、四年级学生 11 25 28 30 3 3 0 0 五、六年级学生 5 29 22 26 0 8 0 10
表1说明，一、二年级大多数学生喜欢跑步和做游戏项目；三、四年级大多数学生喜欢篮球、足球、羽毛球项目；五、六年级大多数学生喜欢篮球、足球、羽毛球、自编项目。那么有了这些信息，我们在编排大课间内容的时候就有依可循了。
4、四结合
即：游戏的内容与音乐相结合、与具体场地相结合、与学生的运动技术、认知水平、个体差异相结合、与学生的生活实际相结合。基于这个思想，我校进行一些体育游戏项目的开发，形成了一本校本教材《小学体育游戏》。具体的操作是：对学校场地进行细致的观察和研究，不错失和不浪费一片地，把学校任何一处可以活动的地方都派上用场，包括走廊、阶梯、舞台等等，再把它们划分成各个锻炼区域：中心活动区（在学校的舞台区）、游戏区、球类区、快乐体育园区、校本教材区、其它类区。各个区针对场地特点又有不同的活动内容：
第1区：中心活动区有：环保球操、花围子、艺术体操、武术操等。这是我们大课间的一个亮点。
第2区：游戏区有：由各班学生创编、改编的游戏。“两人三足”“同心赢硕果”等。 第3区：球类区有：篮球、排球、羽毛球、板羽球、足球、橄榄球等。
第4区：快乐体育园区有：跳跳球、呼啦圈、飞膘、套圈、踢毽子、跳大绳、拔河、竹竿舞等。
第5区：校本教材区有：跷跷板（携手）接球、欢乐总动员、开火车接力、飞龙夺珠等。 第6区：其它类区有：单杠、双杠、爬竿、爬天梯等。
根据场地是否光滑、是否有弹性来安排项目，如光滑的走廊我们用滑板车、塑胶场地我们安排弹跳的项目，器械区做器械运动等等；项目是否符合学生的年龄特点，如：低年级的学生玩跷跷板（携手）接球，高年级的同学玩篮球、竹竿舞。各班级在队伍的调动时也符合就近原则。
5、五落实
即：时间落实、人员落实、内容落实、地点落实、措施落实。在从理论到实际,从设计的方案到实际的操作之前，要对时间、人员、内容、地点、措施等进行具体的落实，详细到位，如：《 “大课间”方案》（附件1、附件2）。除了开展正常的大课间外，还制定了大课间评价表来保证和促进大课间活动的质量（附件3）。
四、结果分析
对学生在大课间活动的几项指标进行调查和学生、教师对大课间的喜欢程度在实施模
3
式前后进行测试：
表2 实施模式前后学生在大课间活动的几项指标调查对照表 n=308 P
出汗了吗？累吗 喜欢自己运动 喜欢与他人一起运动 实验前 实验后 实验前 实验后 实验前 实验后
一、二年级学生 46 66 60 59 34 73 三、四年级学生 45 61 53 56 42 69 五、六年级学生 35 62 53 58 46 63
表3 实施模式前后学生、教师对大课间的喜欢程度 n=（320+20）
非常喜欢 喜欢 不喜欢 非常不喜欢
实验前 实验后 实验前 实验后 实验前 实验后 实验前 实验后 学生人数 76 138 139 137 78 24 27 21 百分比 24 43 43 43 24 8 8 7 教师人数 2 6 8 14 8 0 2 0 百分比 10 30 40 70 40 0 10 0
表2说明实施“一健、两全、三乐、四结合、五落实”的大课间活动模式对学生参与运动的积极性、对运动兴趣，培养学生的社会交往能力、开朗的性格都有一定的提高和帮助。、表3说明实施模式后学生、教师对大课间的喜欢程度提高得比较明显，说明此模式还是受到大多数人的接受。
表4 实施模式后教师对大课间模式的操作性及看法调查 n=20
操作性
好，容易操作 好，但不容易操作 不好，与以前差不多 其他看法 人数 14 3 1 2 百分比 70 15 5 10 表4说明大部分教师认为“一健、两全、三乐、四结合、五落实”的大课间活动模式可操作性强。其他看法包括：模式应该更多地体现在具体的内容上。
五、结论
1、利用“一健、两全、三乐、四结合、五落实”的大课间活动模式，教师容易操作、学生教师都喜欢，教学效果也很明显。
2、“一健、两全、三乐、四结合、五落实”的大课间活动模式对教师的综合素质要求比较高；对教师的创新意识和能力也要求比较高。
3、在“其他看法——模式应该更多地体现在具体的内容上”的老师的观点是值得研究的。
4