发布时间 : 星期三 文章运动心理学(1)更新完毕开始阅读7280f4ff700abb68a982fb83
?松田岩男则发现，被试对象年齡越小，或是运动任务越复杂，或小肌肉群运动比大肌肉群运
动越多，则运动和智力的相关越高。
?哈德曼在分析1952—1968年27篇使用卡特尔16种人格因素问卷的研究结果后发现，运动员与普通人相比，智力水平要高一些。
?祝蓓里、对上海地区31名健将级运动员智力状况的研究表明，高水平运动员的智力分布曲线具较一般群体的智力分布曲线更加偏向优秀，而且智商达到优秀的运动员，其运动技术水平也相应较高。
?李少丹等的研究结果也有相应结果。 运动员的智力特征
?高水平运动员具备中等或中等以上水平的商。
?体育专业学生的智力发展水平与文理科学生和智力发展水平无显著差异。 ?运动专项不同，取得优异成绩所要求的智力特征也不相同
?运动技能的类型不同，运动技能水平不同、技能学习的不同阶段智力因素对技能获得的影响也不相同。
?智力缺陷儿童的智商分数越低，技能操作成绩也越差，掌握运动技能也越困难。
第七章 运动员人格 第七章 运动员人格 教学目标
?掌握特质的含义以及人格心理学派的主要思想。了解卡特尔16种人格因素测验和艾森克人格测验的设计思想。
?了解运动员研究的作用以及运动员的人格特征。
?了解体育运动与人格特征的关系。使学习积极关注思考相关问题及结合工作实际运用知识的能力。 重 点
?了解卡特尔16种人格因素测验和艾森克人格测验的设计思想； ?了解运动员人格研究的作用以及运动员的人格特征； 难 点
?了解卡特尔16种人格因素测验和艾森克人格测验的设计思想； 第一节 特质学派对人格的界定 第一节 特质学派对人格的界定 卡特尔的16种人格因素
第二节 体育运动与人格特征的关系 心理选材 心理咨询
二、运动员人格研究的成果
?思考与练习： ?请思考：
?1、假设要你对优秀体育教师的人格进行研究，你将如何着手进行，请写出方案。 ?2、从优秀运动员的人格有何特点，你是教练员你将如何塑造运动员优秀人格。 第八章 运动活动的感知过程 第八章 运动活动的感知过程 教学目标
?了解各种感觉特别是动觉在运动活动中的意义。了解空间知觉 时间知觉和运动知觉在运动活
动中的意义。
?掌握专门化知觉的特征.测量方法及培养手段。了解知觉的选择 理解性 整体性和恒常性在训练和比赛中的意义。 重 点
?了解各种感觉特别是动觉在运动活动中的意义。
?了解空间知觉 时间知觉和运动知觉在运动活动中的意义。 ?掌握专门化知觉的特征.测量方法及培养手段。 难 点
?掌握专门化知觉的特征.测量方法及培养手段。 第一节 感觉系统对运动活动的作用
第一节 感觉系统对运动活动的作用 第一节 感觉系统对运动活动的作用 二、视觉：
第一节 感觉系统对运动活动的作用
第一节 感觉系统对运动活动的作用
?思考与练习： 准备下节课讨论问题
?1、运动员、教练员常说的球感、水感等，包含哪些具体的感知觉要素？ ?2、根据你所从事的运动项目的特点，设计一种测量专门化知觉的测验。 ?3、根据你所从事的运动项目的特点，设计一种提高专门化知觉的训练。 第二节 知觉系统对运动活动的作用 教学目标
1.进一步巩固感知活动对体育运动的意义和作用 2.掌握专门化运动知觉的有关概念及其意义
3.培养学生分析问题运用知识解决问题的能力，培养探究未知领域的意识和方法。 重 点
1.进一步巩固感知活动对体育运动的意义和作用 2.掌握专门化运动知觉的有关概念及其意义 难 点
1.掌握专门化运动知觉的有关概念及其意义
2.培养学生分析问题运用知识解决问题的能力，培养探究未知领域的意识和方法。
一、空间知觉： ?形状知觉 ?大小知觉 ?深度知觉 ?方位知觉 ?空间定向
?课堂讨论主题：
1、运动员、教练员常说的球感、水感等，包含哪些具体的感知觉要素？ 2、根据你所从事的运动项目的特点，设计一种测量专门化知觉的测验。
3、根据你所从事的运动项目的特点，设计一种提高专门化知觉的训练。 第二节 知觉系统对运动活动的作用
四、专门化运动知觉 四、专门化运动知觉 四、专门化运动知觉
五、运动活动与知觉基本规律
思考与讨论
第九章 运动活动的记忆过程 第九章 运动活动的记忆过程 教学目标
1.了解短时运动记忆的特点及在动作学习过程中的意义。 2.了解长时运动记忆的特点及在动作学习过程中的意义。
3.了解动觉表现和视觉表象，内部表象和外部表象的特点及在训练竞赛中的意义。 4.了解组块的含义以及认知运动心理学研究运动记忆问题的思路。 重 点
1.了解长时运动记忆的特点及在动作学习过程中的意义。
2.了解动觉表象和视觉表象，内部表象和外部表象的特点及在训练竞赛中的意义。 难 点
?了解动觉表象和视觉表象，内部表象和外部表象的特点及在训练竞赛中的意义。 第一节短时运动记忆的特点 第一节短时运动记忆的特点 第一节短时运动记忆的特点 第一节短时运动记忆的特点 第一节短时运动记忆的特点 第二节 长时运动记忆的特点
第二节 长时运动记忆的特点
第三节 运动表象的特点 一、视觉表象与动觉表象
?视觉表象：指视觉感受器感知过的客观事物重现在脑中的形象。
?动觉表象：指动觉感受器感知过的肌肉动作重现在脑中的动作形象。 ?视觉表象可通过正确的示范进行，正确的动觉表象难以用语言表达。 第三节 运动表象的特点 二、内部表象与外部表象
内部表象：是以内心体验的形式，表象自己正在做各种动作。实质是动觉表象或肌肉运动表象。 外部表象：指表象时从旁观者角度看到的表象的内容，是内部体验的视觉化。
思考与练习：
?1、哪些方法有助于尽快记住并重现一个正确动作？
?2、哪些方法有助于保持一个正确动作？
?3、你是否经常利用运动表象进行动作练习？在进行运动表象时，你主要运用视觉表象还是动
觉表象？为什么？ 运动记忆的特点 教学目标
?1、通过对课堂小验的演示和学生观察，使学生对运动记忆的有关问题进行思考。 ?2、巩固运动记忆、运动表象的概念分类及其实质。 ?3、学生在讨论中概括出运动记忆和运动表象的特点。
?4、培养观察能力和实际解决问题的能力，培养探索和研究精神。 重 点
?1、巩固运动记忆、运动表象的概念分类及其实质。 ?2、学生在讨论中概括出运动记忆和运动表象的特点 难 点
?培养观察能力和实际解决问题的能力，培养探索和研究精神。
?课堂小实验演示及观察 讨 论：
?运动记忆的特点？运动表象的特点？
?体操专项与一般专项学生在短时动作记忆方面的差异，并说明原因。 小实验演示：
?实验前指导学生观察；引起学生思考。 ?主向每一被试者说明动作记忆实验的作法。
?实验采取单人进行，实验开始时，在呈现每个体操动作图形的时间为1秒。 ?在呈现刺激后15秒，由被试者用动作反应方法，复现刚刚看过的10个体操动作，线个动作 之间的间隔不超过2秒，全部动作的完成不得超过30秒。 ?在被试者根据实验要求做出10个体操动作时，主试者应记清被试正确记忆数量并记入记录表中。
?按公式计算动作保持率：
正确复现动作数 原识记的动作数
第十章 运动活动的思维过程 第十章 运动活动的思维过程 教学目标
1. 了解操作思维的特点及其与运动项目和运动水平的关系。 2. 了解认知心理学研究战术意识和战术思维的思路和方法。 3. 了解运动情境中问题解决和决策的意义
4. 了解运动情境中认知决策和直觉决策的作用与区别。 5. 了解竞技运动领域创造思维的原因和表现。
6. 培养学生认识能力和水平，鼓励学生观察问题和思考实践中的问题。 重 点
1. 了解操作思维的特点及其与运动项目和运动水平的关系。 2. 了解运动情境中认知决策和直觉决策的作用与区别。 3. 了解竞技运动领域创造思维的原因和表现。 难 点
了解竞技运动领域创造思维的原因和表现。 第一节运动员的操作思维特点