发布时间 : 星期三 文章四年级数学新课堂教案更新完毕开始阅读72deb8fbce2f0066f53322fa
五、课后反思
1亿有多大 教学内容:教科书P.33——34的内容。 教学目标:1、通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。 2、通过对具体数量的感知和体验,理解数的意义,建立数感。 教学重难点:理解一亿有多大。 课前准备:电子计算器 、纸张、书、大米、黄豆。 一、知识链接:想一想,你能读出下面的数吗? 100000000 1000000000 10000000000 学习目标 利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。 二、自主学习, 1、自学课本第33页,思考: ①你能想像一下1亿有多大吗? ②你能想一想1亿张纸摞起来有多高吗? 提示:我们可以先量出100张纸的厚度,然后再计算出1000张纸的厚度,10000张纸的厚度,??直到计算出100000000亿张纸的厚度。 ③动手找100张纸摞在一起,然后量一量有多厚? 100张纸的厚度: 1000张纸的厚度: 10000张纸的厚度: ?? 那么100000000(1亿)张纸的厚度: 我们知道地球上最高的山峰珠穆朗玛峰的高度是8848米,它比1亿张纸摞起来的高度还低,可见亿是一个非常大的计数单位。 2、小组合作选择合适计量物品,完成“1亿有多大?”的探究活动。 三、活动过程: 包括四个阶段:设计方案──动手实际──获得结论──表达交流 阶段一:确立问题 设计方案 1.明确活动目的、要求。 以小组为单位,通过创设现实情境,结合具体素材描述。 一亿的大小,从中体会一亿的大小。 2.确立研究的问题。 例:一亿粒大米有多少? 一亿个学生在一起占用多大面积? 口算一亿道口算题需要多少时间? 一亿个硬币摞在一起有多高?
步行(汽车、飞机行驶)一亿米需要多少时间? 几滴血中有一亿个红细胞? 一亿滴水有多少?
一亿双一次性筷子需要砍伐多少棵大树?
3.制定活动方案。 (1)活动步骤。
(2)活动准备和分工安排。 并把活动步骤、活动准备和分工安排填写在活动记
录表中。
阶段二:动手实践
各小组依据方案开展活动,并将获得的数据、推算过 程补充记录在记录表中。教师参与到学生活动中有针对性的指导、帮助。 阶段三:获得结论 学生根据对信息、数据的分析,结合具体情境描述出一亿的大小。 阶段四:表达交流
1.各小组陈述整个活动过程。 2.活动小结。 A 进一步想象一亿有多大。 B 对小组的活动过程进行评价。 四、总结反思 第二单元 角的度量
年级学科:四年级数学 课型:预习+展示
主备人: 姓名:
单元教学目标: (1)使学生进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别。 (2)使学生认识常见的几种角,会比较角的大小,会用量角器量角的度数和按指定度数画角。教学重难点: 注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线,测量角,操作活动角,用三角板拼角,用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。 直线、线段、射线和角
教学内容:教科书第35、36页的内容。 教学目标:
1、 进一步认识线段,认识射线和直线,知道线段、射线和直线的区别;进一步认识角,知道角的含义,能用角的符号表示角。 2、 通过“画一画”、“数一数”等活动,初步
感悟:从一点出发可以画无数条射线,经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。 教学重点:掌握直线、线段、射线的区别与联系;掌握角的特征。 教学难点:角的形成。
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教学准备:教学课件。 教学过程: 一、情景引入
静悄悄的深夜,被开阵争吵声打破了。“我的作用大。”直线伸着长长的脖子说。“我的作用大,”线段说:“所有的图形都是我组成的,你们行吗”“看把你能的,生活中我的用处多大呀。”射线冷嘲热讽的说。原来是直线,射线,线段三个在争论谁的作用大?亲爱的同学们,你们说呢?
电脑出示:一幅美丽的图片。学生认真观察。 看这幅美丽的图片,如果只有其中的一个,能出现这样美丽的图案吗? 二、指导自学
这些美丽的图案都是由直的线组成的,你了解哪些关于直的线的知识?
同学们了解的真不少!直线、线段、射线在书中都做了非常详细的介绍,请你们认真阅读,把你认为重点的知识用线划下来,如果有不理解的地方可以在小组中讨论。
自学指导
请认真看书第35页的内容,思考: 什么是线段?射线?直线?
线段、射线与直线有什么联系和区别? 你能分别画一画吗?
5分钟后,比比看谁找的最准。
学生按照自学指导看书,教师巡视,确保人人学得紧张高效。
三、小组合作,交流探讨。
师:现在我们认识了线段、射线和直线,他们都是直直的。所以他们之间有着一定的联系,但又有着明显的区别。接下来需要大家一起认真观察,讨论找一找他们三线的区别和联系,活动之前请大家听清楚活动要求。
1、 分工合作,团结探索。 2、 请每个小组一起努力找出三种线的区别和
联系。
3、 完成学习报告单的填写。 名 图 相同不 同 点 称 形 点 端点个延伸情能否量出数 况 长度 线 段 射 线 直 线 学生开始活动,教师到活动中去。 小组汇报,相同点和不同点。 四、达检测
.
(一)判断,下列各图哪些是直线,哪些是射线,哪些是线段,为什么?
(二)从一点出发可以画多少条射线? ①先定点(30秒画射线比赛)
②汇报。如果给你时间你还能画吗? ③电脑演示无数条。 ④公共端的认识。 五、角的认识
1、观察有公共端点的许多条射线,你发现了什么图形?自由说(如果学生回答不出,,逐步减少射线的条数。)板书:角 2、探索角的秘密。
关于角,你已知道了什么?(找角、画角等)书本是我们最好的老师,我们再来深入探究角的秘密吧!
3、指导自学
自学指导
请认真看书第36页的内容,边阅读边思考: (1)课本中主要讲了有关有的哪些重点知识,把你认为重点的知识用线划下来,如果有不理解的地方可以和同桌讨论下。
说说你学会了什么呢?
(2)角的符号和我们以前学过的哪个符号很相似呢?是完全一样吗?(小于号)
请你把刚才画的角标上角的符号,记一记,读一读。
5分钟后,比比看谁能运用角的知识去解决一些问题。
4、学生按照自学指导看书,教师巡视,确保人人学得紧张高效。 5、检查自学效果
(1)从一点引出两条( )所组成的图形叫做( ),这两条射线叫做角的( ),这个点叫做角的( )。 (2)判断:指出下图中哪个是角,哪个不是角?并说明理由。 1 2
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. .
(3)先猜一猜,下面的两个角哪个大?
再想想:角的大小与什么有关系?与什么没有关系?
6、探讨、集体交流、更正,老师及时引导。 六、达标检测 1、填空:
(1)直线有( )个端点,射线有( )个端点,线段有( )个端点。
(2)( )是直线的一部分。 (3)一条( )长5厘米。 (4)从( )引出( )所组成的图形,叫做角。
(5)一个角有( )边和( )个顶点。 (6)角的大小与( )的长短无关,与两边( )的大小有关。
(7)从一点出发可以画( )射线。 2、判断:
(1)小明画了一条3厘米长的直线。( ) (2)直线比射线长。( )
(3)角的两边可以无限延长。( ) (4)线段有两个端点,能量出它的长度。( ) (5)小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角,结果这个角
的大小放大了10倍。( ) 3、按要求画一画,你发现了什么?请在小组里说一说。
(1)经过上面的任意一点画直线。试一试,能画几条?
(2)经过上面的任意两点画直线。试一试,能画几条?
4、 下图中有( )个角。
5、模拟中央电视台的节目主持人的语言:“我是四一班数学王国的节目主持人,请同学们在我的描述中抢答,看谁答得又对又快!”
(1)口诀:尖尖的头两条腿,可张大来可变小 (2) 猜谜语(用今天学到的知识去猜)。
. . . . 有始有终 有始无终 无始无终
七、 总结 这节课我们学了什么知识?你能说说吗?你还想了解什么? 八、教学反思: 角的度量
教学内容:人教版教科书四年下册P.37——38的内容。 学习目标:1.知道1度角的大小。
2.认识量角器,学会用量角器量角。 3.知道角的大小与边的长短无关。
教学重点:会用量角器量角。 教学难点: 量角的方法。
教学关键:中心对顶点,零线对一边,它边看度数,内外要分辩。 一、启动导入 1.知识铺垫 问:我们已经学习了角,谁来说一下什么叫角?(从一点引两条射线所组成的图形叫做角)
学生回答问题的同时教师在板上画出一个角。 这点叫做角的?(顶点)(边说边板书。) 这两条射线叫做角的?(两条边)(边说边板书。) 2.思想方法铺垫 ⑴你觉得要想测量数学课本有多长,该考虑哪些问题?(用什么去测?如何去测?计量单位是什么?)
用什么测量?(尺子)(出示课件)这样测量行吗?(不行) 为什么不行?(0刻度线与起点没对齐)(出示
课件:0刻度线与起点对齐)
这样测量行吗?(行)大约是多少厘米?(21厘
米)计量单位是?(厘米) ⑵你觉得要想测量数学课本有多重,该用什么去量?如何去量?用什么做单位?(用什么去测?如何去测?计量单位是什么?) 要想测量这本书有多重,用尺子行吗?(不行) 用什么行?(台秤)(出示课件:先出示台秤,再出示书,及指针的变化)
书的重量大约是?(200克)计量单位是?(克) ⑶以上两个例子它们都是?(测量)
既然都是测量,你觉得测量的时候该考虑哪些共同问题? 生:用什么测量?(测量工具)。怎样测量?(如
何使用测量工具)计量单位是什么?(板书:工具、方法、单位。) ⑷创设情境: 11
某部队红方和蓝方正进行一场军事演习,想不想
观看。(生:想)
某部队红方和蓝方正进行军事演习,这是红方的
炮兵部队,忽然,红方的炮兵部队发现了蓝方的坦克部队正在休息。
如果你要是红方的炮兵部队,你会采取什么样的
行动?(炮击)
课件演示:红方大炮轰炸蓝方坦克的情境,轰的
一声。
打中没有?(没打中) 调整。(再度调整角度,再发射)这次打中没有?
(还是没打中)
再次调整。(再度调整角度,再发射)这次打中
没有?(打中了)
随着轰的一声炮响,坦克打中了,问题也产生了:
红方的大炮能不能击中蓝方的坦克与什么有关呢?(红方大炮发射的角度)
如何去测量大炮的角度呢?带着这个问题我们一
起去学习角的度量。(板书课题:角的度量) 二、探索体验
学习目标:1.知道1度角的大小。
2.认识量角器,学会用量角器量角。 3.知道角的大小与边的长短无关。
看到这个题目,你觉得这一节课我们该学习哪些
内容?(测量角的大小使用什么工具?如何来测量角?测量角的时候用什么计量单位)
前面我们已经布置了自学。 学生汇报。
1.测量工具:量角器。
测角要用什么工具?(生:量角器。)(教师板
书:量角器)电脑出示:量角器。
拿出你们所带的量角器,观测一下这些量角器的
大小是不是相同的?(不是)
既然大家所带的量角器的大小是不相同的,这些
量角器是不是有的能量,有的不能量呢?(不是)
既然都能量,请以四人小组为单位,拿出你们的
量角器看一看,讨论一下这些量角器都有什么共同的特点呢?
学生讨论,教师参与。 学生汇报:
⑴量角器的形状是半圆形的,有一个中心,有同
样的刻度线---把半圆分成180份,标有两圈的刻度线。
拿出大家的量角器,指一下量角器的中心点。
指一下00刻度线;900刻度线;1800
刻度线。
有几个00刻度线?有几个1800
刻度线? ⑵认识角的计量单位
①认识了量角器了,测量角用什么单位呢?(量
角的单位用度,用符号“0
”表示。
②认识1度角的大小
把半圆平均分成180份,每一份所对的角叫做1
度的角(多媒体演示10
角的大小)。
闭上眼睛想一下1度的角有多大。
请写一写1度用符号该如何写?(生板写:10
) ③下面的角哪些等于90度?哪些大于90度?哪
些小于90度?
⑶尝试测量,归结方法。
通过自学,测量角的方法掌握了没有?(掌握了) 想不想试一试?(想)
试着测量下面各角的度数,四人小组互相说一说
你是如何量角的?(一生上实物投影量角)
练习:1.判断下面量角的方法是否正确,并说明
理由。
汇报总结一下量角的方法。 学生汇报。
总结:量角器的中心和零度刻度线对齐,角的另
一边所指的度数就是角的度数。(有的人把它概括为三句话:中心对顶点;零线对一边;它边看度数,内外要分辨。)
注意:内外要分辨。
教师就开始所画图讲解量角的方法,强调量角时
为什么有的看里圈,有的看外圈。
三、深化练习
1.量一量下面角的度数: 2.猜一猜:
(第一个角的一边在右边的0刻度线上;第二个
角的一边在左边的0刻度线上;第三个角的一边根本就不在0刻度线上。)
从以上的猜角游戏中你有什么启发?
所以,量角要注意三点:量角器的中心和角的顶
点对齐;角的一边和0刻度线对齐;0刻度线在内(外),则看角时从内(外)看角的度数。
1、知道角的大小与边的长短无关。 出示:⑴出示两个大小不同的角。
这两个角哪个大呢?(课件演示) ⑵这两个角哪个大呢?(众说不一) (课件演示)
这两条边长,为什么两个角的大小却相同呢? 说明了什么?(角的大小与边的长短无关。) 小结:角的大小与角两边叉开的程度有关,两条
边叉开得越大,角就越大,与两边的长短无关。
2.有一张被损坏了的图纸上画有一个角,可是角
已经残缺了,你有办法量出这个角的度数吗?
四. 拓展延伸 活动角
⑴张开两条边形成一个角( ),问:看一下
这个角比90度大还是小?(小)
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