发布时间 : 星期四 文章三年级上册第八单元《分数的初步认识》教材解读讲稿更新完毕开始阅读7327c0e2185f312b3169a45177232f60ddcce73e
学生部分不能真正地理解分数的意义，分子和分母颠倒书写。 建议：通过具体的操作、演示，使学生理解分数的意义，做到“数形结合、有来有回”。
分子分母颠倒书写应该是个习惯问题，熟练了就能克服，教学时可以举个例子：分数就像母亲托举儿子，妈妈就是分母，儿子就是分子；妈妈在下面，儿子在上面，所以分母在下面，分子在上面。另外分子分母书写位置个人认为是个国际惯例，都写统一了到哪个国家都能看得懂。以为教参在介绍分数起源的时候提到过古希腊人就把分母写上面，分子写下面。所以这个位置问题也没什么道理可讲，只能硬性规定。
（二）关于应用问题
鲤泮庄：如何应用分数解决一些简单的实际问题
建议：参考第三部分例1、例2难点突破环节。在操作理解的基础上，训练学生学会“破题”。
（三）关于分数书写问题
东山：第八单元《分数的初步认识》写分数时，平均分成8份，涂色部分占其中的2份时，是写八分之二，还是四分之一，还是都对？
文化里：第八单元，分数的初步认识102页第三题，涂色部分占总数的几分之几，第二题，可以说三分之一，同时六分之二也应该正确是吗？
建议：以正确理解分数的意义为宗旨，同时把握住教学进度，不提前传授的不传授，该综合的时候要综合。
平均分成8份，涂色部分占其中的2份，如果在初学阶段，只是用分数来表示两者的关系，而且还是写出这个分数，个人认为写成八分之二，因为这样有助于学生理解分数的含义。如果写成1/4，就应该用平均分成4份，涂色部分占其中的1份来表述。
102页第三题，涂色部分占总数的几分之几，第二题。因为是在学完用集合表示整体之后，个人认为既可以表示成1/3，又可以表示成2/6，但是学生的平均分的过程要与之对应。
这两个问题对比一下我们不难发现：第一个问题已经明确了平均
分的份数和取的份数，答案应该是唯一的，虽然数的大小没变化，但分数单位变化了，就不符合题目叙述；第二个问题平均分的份数是由学习者决定的，只要分数与平均分的份数对应，分数单位表述的就正确，不会有违题意。
这里也提一个醒。一位国内知名的数学教授曾经说过：数学教学的根本是单位教学。比如时间的时间单位1时、1分、1秒；计算教学的计数单位：个、十、百、千……比如计数单位，它是学生学习算理、理解算理，进而总结计算方法的基础，在第一次教材培训时张校长已经明确提出过算理、算法的重要性，个别学生计数单位和数位分不清，计算的算理怎么能搞清楚呢？在本单元的教学中也希望老师们牢牢抓住分数单位进行分数的认识和计算教学。虽然教参中没提到这个词，只是用几分之一来表述，但他的出镜率也是极高的。
以上是我对《分数的初步认识》的粗浅理解，“简单”是为了理解复杂；“初步”是为了更加深入。还望各位同仁千万不要被课题迷惑，下苦功夫做好这些“种子知识”的教学工作。
谢谢大家！
海港区和美实验学校张旭江
2015年9月21日