发布时间 : 星期日 文章2017年硕士研究生入学考试自命题考试大纲(英语初试)更新完毕开始阅读736ddcbf793e0912a21614791711cc7930b7784e
者（）。
（）测试和评估
根据测试目的，常见外语测试有：潜能测试（ ）、成绩测试（ ）、诊断性测试（ ）、水平测试（ ）、结业性测试（ ）；根据测试的方式和方法，测试可分为直接测试（ ）和间接测试（ ）；根据测试题型，测试可分为分散点测试（ ）和综合测试（ ）；根据考试成绩判别的标准，测试可分为常模参考型测试（ ）和标准参考型测试（ ）；根据判卷的标准，测试可分为主观性测试（ ）和客观性测试（ ）。
测试效度（ ）是指一套测试所考的是否就是设计人想要考的内容，或者说，在多大程度上考了想要考的；测试效度包括“内容效度（ ）”、“标准效度（ ）”、“构卷效度（ ）”和“表面效度（ ）”；测试信度（ ）是指考试结果的可靠性和稳定性；测试的信度可以分为两个方面，一是测试本身的可信度，二是评卷的可信度。 . 外语教学方法 （）方法论与方法
“路子（）”、“方法（）”和“技巧（）”的关系。 （）现代汉语教学法主要流派特点分析
语法翻译法（ ）；直接法（ ）；听说法（ ）；情景法（ ）；沉默法（ ）；全身反应法（ ）；社团语言学习法（ ）；暗示法（）；交际教学法（ ）；任务型教学法（ ）。 . 英语课程标准
（）课程基本理念及课程设计思路
课程基本理念：（）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；（）课程目标面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；（）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；（）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；（）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；（）丰富课程资源，拓展英语学习渠道。 英语课程的总体设计思路是：以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。 （）课程目标
总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略
和文化意识等方面整体发展的基础之上。
分级目标：义务教育阶段的英语课程各个级别的目标是学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现。义务教育阶段的英语课程以小学年级为起点，以初中毕业为终点，设为一至五级。其中，二级为年级结束时应达到的基本要求，五级为年级结束时应达到的基本要求。 （）实施建议
教学建议：（）面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础；（）注重语言实践，培养学生的语言运用能力；（）加强学习策略指导，培养学生自主学习能力；（）培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力；（）结合实际教学需要，创造性地使用教材；（）合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率；（）组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道；（）不断提高专业水平，努力适应课程的要求。
评价建议：（）充分发挥评价的积极导向作用；（）体现学生在评价中的主体地位；（）依据课程目标要求确定评价内容和标准；（）注意评价方法的合理性和多样性；（）形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程；（）终结性评价
要注重考查学生的综合语言运用能力；（）注意处理教学与评价的关系；（）小学的评价应以激励学生学习为主；（）合理设计和实施初中毕业学业考试。
教材编写建议：（）思想性原则；（）科学性原则；（）趣味性原则；（）灵活性原则。
课程资源开发与利用建议：（）开发与利用教材资源；（）开发与利用学校资源；（）开发与利用网络资源；（）开发与利用学生资源。
主要参考书：
[] 郭著章：《英汉互译实用教程》。武汉：武汉大学出版社，。 [] 贺学耘：《翻译理论综合案例教学 中西方译学理论选介》。北京：中国人民大学出版社，。
[] 束定芳，庄智象：《现代外语教学——理论、实践与方法（第二版）》。上海：上海外语教育出版社，。
[] 王蔷：《英语教学法教程（第二版）》。北京：高等教育出版社，。