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《运用现代远程教育资源提高课堂教学效
益的研究》 课题研究结题报告
本课题自开题以来，由于领导的高度重视，学校采取了大量切实可行的措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。历经几年课题研究工作基本结束，总结如下：
一、课题研究的价值
现代远程教育环境下，教学资源得到极大丰富，为教学活动的组织提供了广阔的空间，使教学情境的创设更加贴近于学生生活实际，教学实践环节可以得到更有效的落实；适宜于建立师生平等、互动的教学环境；更能发挥学生学习的自主性，提高学习效率。
现代远程教育环境下，教师由知识的讲授者逐步转变为学生学习的合作者，这对每一位教师的个人素质、业务能力以及心理感受都会带来巨大冲击，利用学习、培训等途径适应这种角色的变化是教育改革的必然趋势；学生学习自主性的加强必然会带来学习方法、过程、手段等学习策略的转变，这对学生适应信息社会的发展是非常必要的。
由于信息技术的飞速发展和它介入教育领域，必将会成为促进学生探究学习的有效手段。它传递信息便捷、灵活，处理信息具有交互性、参与性，整合了信息技术与课程教学，必将在学生获取信息、运用信息、提高学生能力上有明显功效，有助于学生的终身学习。
二、本课题研究的目标是：
培养能利用现代远程教育资源进行教学，有现代教育观念、掌握现代教育理论和现代教育技术的教师队伍。研究教师如何整合远程教育资源与学科教育教学，优化课堂教学，提高课堂教学效益的方法。
三、本课题研究采取的方法
1、文献研究法:充分利用书籍，如《教育科学论坛》、《四川信息技术教育》，利用互连网查阅最新的研究成果及实践经验,为课题研究提供科学的论证依据及技术保障。
2、行动研究法:研究教师教学行为的转变。
3、聘请县内外专家指导研究，例如聘请县教研室专家周晓莉、县电教站龚站长，师培中心饶老师等专家进行指导。
四、主要措施： 1、提高认识，转变观念
要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。
2、教学资源的科学整理，是把远程教育资源充分整合于课堂的条件。
我们在卫星接收室对中央电教馆卫星教学资源进行下载整理，花费了大量的人力。资源的科学整理能为师生构建互动平台。有了合理科学畅通的校园网络及硬件的保障还不够，授课教师要得心应手地把
浩翰的资源有效地整合于短暂的课堂，还得对已下载的资源进行二次整理。这种整理不是简单粗糙的分门别类，而是根据授课内容和学生实际对多种远程教育资源进行科学合理地查找、选择、组合、加工、创新，特别是要根据我们乡村中学的学生实际进行适当处理。树立“动态、开放”的观念，按着“学科分类、积件化”的思路，然后把它们分别按学科、年级存放到指定的学科文件夹，保证教师在课堂上快捷、高效地使用这些资源。
五、课题研究进展情况
课题自开题至今，进展不很顺利，通过近四年的努力，已基本完成了研究任务。主要做了以下几个方面的工作的。
1． 加强培训，提高教师科研素质。课题初期对我校教师进行了硬件基本操作和大量的应用软件使用进行系统培训。其中包括多媒体教室和网络教室的使用，常用的几何画板和MS OFFICE2003中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等平时教育教学中用得最多的软件进行培训。通过培训学校多数教师由原来不知道多媒体，不知道课件到现在接近80%的教师能够熟练地利用学校的远程教育资源和网络资源辅助教育教学工作。
2． 确立了研究方案，确立了操作、检查、评价体系和阶段研究的工作重点。对研究方案进行了明确，校长带领课题组成员对一些操作进行了细化，把每个阶段要完成的事明确下来，保证了课题的进行。
3． 开展了远程教育切入数学教学结构模式和实验研究，当时主研人员有两人从事数学教学工作，所以在数学课堂实施相对较多。对
于PPT、几何画板、FLASH的运用相对较多，在这方面取得的成果也相对突出一些。期间产生了大量的优秀课件，其中一些得过不少奖项。
远程教育教学系统是一个多要素构成的教学系统。本课题重点研究远程教育环境下教师如何整合远程教育资源与学科教育教学，优化课堂教学，提高课堂教学效益的课堂教学模式和提高教育教学效益的方法。围绕这一目标，我们进行了一系列的实验，收集了大量的实验数据，积累了很多经验体会。
五、取得的研究成果
1． 大大提高了教师现代教育技术、远程网络的意识和能力。 极大地改变了全校教师运用远程教育等现代教育技术意识淡泊的状况。我校地处农村，教师受传统教育思想的影响，总把一本教案，一块黑板和一支粉笔作为主要教学工具，把学生当作盛知识的容器，即使在电教方面有一定的基础，但也只是摆设，更谈不上运用远程和网络进行教学。通过实验以后，教师的教学理念彻底改变了，教学手段也逐步转向到远程等现代教育技术方面来。能正确使用远程教育、手段和课件制作的教师仅占10%，到现在已增至80%以上。
2． 初步建构整合远程教育资源，优化课堂教学，提高课堂教学效益的理论和实践有了较深刻的认识。
3、建设畅通的校园网络，把远程教育资源充分整合于课堂。学校把网络教室、多媒体教育等都与互联网联通，而且也把通过“大耳朵”软件接收的教学资源，共享出来。学校的教师只要打开学校的电