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现代汉语教案（山西师大）
《现代汉语》教案
授课教师 辛 菊
专 业 汉 语 言 文 学 课程性质 专 业 必 修 课 教 研 室 汉 语 教 研 室 授课班级 1 年 级 课时安排 102 课 时
一、课程性质
现代汉语是高等学校的一门基础课。它必须以马列主义理论为指导，以党的语言文字政策为依据，贯彻理论联系实际的原则，系统地讲
授现代汉语的基础理论和基本知识，加强基本技能的训练，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力，为他们将来从事语言文字工作、语文教学工作和现代汉语的研究工作打下坚实的基础。
二、课程内容
本课程包括下列内容：
绪论部分：简述现代汉语概况、规范化问题、“现代汉语”课的性质、内容，使学生对现代汉语的概况和党的语言文字政策有一个初步的
了解。
语音部分：运用语音学的原理，以《汉语拼音方案》为基础，系统地讲述有关普通话语音知识，使学生对普通话语音系统有完整的了解，
具有推行《汉语拼音方案》和使用、推广普通话的能力。
文字部分：讲述汉字的性质和作用，汉字的结构和形体演变，汉字改革及汉字规范化问题，使学生正确地使用汉字，了解党的文字改革
政策，做文字改革的促进派。
词汇部分：讲述现代汉语构词法，词义、词汇的构成、词汇的发展变化和词汇规范化等问题，使学生掌握一定的词汇学知识，能够正确
地辨析和解释词义，丰富自己的词汇，提高用词能力。
语法部分：讲述现代汉语组词造句的规则和有关的基础理论知识，如各类词的用法，词组和句子的结构与类型，标点符号的用法，等等，
使学生具有辨认词性，分析句子和辨别句子正误的能力，从而能够正确地使用祖国语言。
修辞部分：讲述词语和句式的选用，常用的修辞方式，使学生注意选词炼句，恰当地运用修辞手法，提高语言表达能力，改进文风，使
语言的运用逐步达到准确、鲜明、精炼、生动的要求。
三、学习方法
语言是每人每天所离不了的，我们应当下功夫学习，用基础理论去指导自己的语言实践。 1、学习现代汉语，必须了解并掌握汉语发展的内部规律。
语言的这种特殊的内部发展规律，是客观存在的，而不是任何人主观创造的。有了规律，我们就可以收到以简御繁，以一统万的功效。
所以研究语言发展的内部规律才成为语言学的主要任务。
2．学习现代汉语，必须把理论与实践结合起来。
我们学习语言，并不是只死说一些规律、条文，要紧的是，必须把理论与实践结合起来，必须通过实践逐步培养正确地使用语言的能力。
实际上，也只有这样，我们才能使所学习的得到巩固、消化，才能很好地利用语言这个工具、武器。所以，“实践”是学好语言的关键问题。
（1）要在“说”字上用功夫。语言是在口头上“说”的，要学好语言，就需要多说。“说”的多了，才能信口而出，合乎普通话的习惯。
所以学习现代汉语，培养“说”的能力是非常重要的。
（2）还得在“写”字上用功夫。除了口头语言之外，还要在书面上使用语言，即在“说”之外还要“写”。写是离不开说的基础的，写
的能力基本上也是要从说的基础上来培养，说错了，就写不对。写要用文字，文字是语言的代用品，用文字写成的文章比口语更周密、精炼。这样，我们写的时候，就要注意用词、造句，以及篇章组织方面。此外，还要注意正字法，即纠正错别字。中文系的同学错别字是要彻底消灭的。
（3）还要培养分析语言现象的能力。我们所说的分析语言现象，就是要分清语言的使用是否正确，如果不正确，也要分清哪些是语音问
题，哪些是词汇问题，哪些是语法问题，哪些是修辞或逻辑问题。问题分清了，毛病找出来了，那就可以对症下药，纠正错误，从而达到正确使用语言的目的。
3．学习现代汉语，必须重视规范化的工作，必须为祖国语言的纯洁和健康而努力。 四、教学要求
1．识记：语言学的基本理论和基本概念。
2．领会：现代汉语三要素——语音、词汇、语法的主要特点、规范的标准及相互关系； 现代汉语书面语的表达形式——文字的构造及正字法； 现代汉语的艺术表达形式——修辞手段和修辞方法。 五、教学重点和难点
1．消除方言影响，学说普通话。 2．改正病句，纠正语病。 六、 讲授课时 102课时 七、 主要教学手段和方法
理论讲授基本概念、思考练习技能训练、课堂讨论教学难点、媒体投影辅助教学。 八、 参考书目
1． 《现代汉语》（增订三版）黄伯荣、廖序东 高等教育出版社 2002.7北京 2． 《现代汉语教学参考与自学辅导》黄伯荣、廖序东 高等教育出版社1998.4北京 3． 《现代汉语》 胡裕树 上海教育出版社 1995.6上海 4． 《现代汉语使用说明》胡裕树 上海教育出版社 1997.4上海 5． 《现代汉语》 林祥楣 语文出版社 1991.8 北京 6． 《现代汉语基础》陆俭明 线装书局 2000.9 北京 7． 《现代汉语》邢福义 高等教育出版社1991.5北京 8． 《现代汉语》张斌 语文出版社 2000.3 北京 9． 《现代汉语》张hui之高等教育出版社1996.3北京 10． 《语法讲义》朱德熙 商务印书馆 1998.北京 11． 《现代汉语语法研究》朱德熙 商务印书馆1980.北京 12． 《现代汉语语法讲话》丁声树等著 商务印书馆 1980. 北京
13． 《现代汉语语用平面研究》温锁林著 北京图书馆出版社 2001. 8北京
14． 《现代汉语技能训练》辛菊、维琦编 潘家懿审定 山西高校联合出版社 1992.11太原 15． 《现代汉语八百词》吕叔湘主编 商务印书馆 1980. 北京 九、教学后记
现代汉语是文学院各专业的语言基础课，必须下苦功才能真正学好。但是，不能让学生把学习语言课当作一种负担和任务，要调动学生
的学习兴趣，融知识性、科学性与趣味性于一炉，让学生自觉自愿地、积极主动地去学习语言知识，正确地使用祖国的语言文字，准确地表达思想感情。
第一章 绪 论
一 、教学目的:
通过本章的学习，对于现代汉语的概貌有个总体的了解，懂得现代汉语的含义，掌握有关现代汉语的形成和发展、现代汉语的特点和地
域分支、《现代汉语》的学习方法等方面的知识。
二、 教学要求: 1．识记： (1)汉语的概念；
(2)古汉语、现代汉语、文言、白话的含义。普通话的含义，现代汉语七种方言及其代表性地点方言。 2．领会：现代汉语在语音、词汇，语法方面的主要特点；
现代汉语和古代汉语的主要差异；口语和书面语的联系和区别。 规范化的意义；规范的主要内容；规范的标准。 三、 教学重点和难点：
1 掌握普通话即现代汉民族共同语的含义和现代汉语七种方言及其代表性地点方言。 2 领会现代汉语在语音、词汇、语法方面的主要特点，现代汉语和古汉语的主要差异。 四、讲授课时：6课时
五、 主要教学手段和方法: 理论讲授、技能训练、课堂讨论教学难点。 六、 教学内容: （一）普通话和方言
汉民族共同语是指以北京语音为标准音，北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。现代汉民族人民还有不少
人在日常生活中使用方言，现代汉语方言大致可以分为以下七种：北方话，吴方言，湘方言，赣方言，客家方言，闽方言和粤方言。
（二）口语和书面语
说出来的话是口语，用笔写下来的是书面语。口语的特点是亲切自然、句子简短，常有省略；书面语的特点是用词精审，结构谨严、逻
辑性强。
（三）古汉语和现代汉语
古汉语包括古白话和古代文言，现代汉语指当代白话，包括口语和书面语。 （四）现代汉语的特点
现代汉语具有区别于印欧语系语言的许多特点。 1. 语音方面
音节界限分明，乐音较多，加上声调高低变化和语调的抑扬顿挫，因而具有音乐性强的特点。具体表现如下：
(1)没有复辅音 在一个音节内，无论开头或是结尾，都没有两个或三个辅音联在一起的现象。因此，汉语音节的界限分明，音节的结构形
式比较整齐。
(2)元音占优势 汉语音节中可以没有辅音，但不能没有元音。一个音节可以只由一个单元音或者一个复元音构成，同时，由复元音构成的
音节也比较多，因元音是乐音，所以汉语语音乐音成分比例大。
(3)有声调 每个音节都有一个声调，声调可以使音节和音节之间界限分明，又富于高低升降的变化，于是形成了汉语音乐性强的特殊风格。 2. 词汇方面
汉语语素以单音节为基本形式 由于汉语的单音语素多，所以由它构成的单音词和双音词也较多，词形较短。同时汉语中的单音节基本上
都是语义的承担者。这些单音节可以作为语素来构成大量单音词，也可以合起来构成合成词。
(2)广泛运用词根复合法构成新词 由于汉语中有意义的单音节语素差不多都能充当词根语素，词缀语素少而且造词能力较弱，因此，汉语
中运用复合法组合词根语素构成合成词的情况最多。
(3)双音节词占优势 汉语词汇在发展过程中逐渐趋向双音节化。过去的单音节词有的被双音节代替，如“目——眼睛”、“石——石头”。
有些多音节短语也被缩减为双音节词，如“外交部长——外长”，“彩色电视机——彩电”。新创造的词也多为双音节的，如“弱智”“离休”。现代汉语词汇中的三音节词也有所发展，但双音节词仍然是多数。
3. 语法方面
汉语缺乏形态，即缺乏表示语法意义的词形变化。例如英语“She loves me\和“I love her”，同是一个代词“她”(或“我”)，做主语时和
做宾语时词形不同；同是一个动词“爱”，主语是第三人称时要加\’，主语是第一人称时则不加。而汉语里的“她爱我”和“我爱她”，里面的两个代词“她”和“我”，不管是做主语还是做宾语，词形都不变化；动词“爱”，不管作主语的是第一人称还是第三人称，都没有相应的形态变化。相比之下，汉语呈现出一系列分析型语言的特点。
(1)语序和虚词是表达语法意义的主要手段 例如“不很好”和“很不好”，因语序不同，所表示的意义也不一样。在“我和弟弟”“我的弟
弟”中，“和”表示并列关系，“的”表示偏正关系，由于虚词“和”与“的”的不同，因此表示的语法关系和意义也不相同。
(2)词、短语和句子的结构原则基本一致 无论词素组成词，词组成短语，或者短语组成句子，都有主谓、动宾、补充、偏正、联合五种基
本语法结构关系，例如词“地震”，短语“身体健康”，句子“火车开动了”等都是主谓结构。
(3)词类和句法成分不是简单的对应关系 汉语中词类和句法成分的关系比较复杂，同一词类可以充当多种句法成分，词在语法方面呈现出
多功能性；反之，同一种句子成分又可以由几类词充当，两者之间又具有一定的灵活性，所以词类和句法成分之间不像印欧语那样有简单的对应关系。
(4)量词十分丰富，有语气词 数词和名词结合时，一般都需要在数词的后面加个量词。不同的名词所用的量词也往往不同。如“一个人、
一头牛、一张纸、一粒米”等。语气词常出现在句末，表示各种语气的细微差别，如“是他吗?”、“是他吧?”、“是他呢。”
此外，就文字而言，汉语是世界上唯一的几千年来都一直使用表意文字的语言。表示语素意义的汉字字符多到几千几万，它们具有在书
面上区别汉语众多同音词的作用。汉字具有超时空性，它能书写语音差别极大的古今汉语(含方言)和外族语言。
（五）现代汉语规范化问题
语言是个开放性系统，始终处于发展演变的过程中。现代汉民族共同语是不断发展丰富的语言，更是有许多规范工作要做。现代汉语规
范化的内容包含语音、词汇、语法以及文字的规范。
七、布置作业：第一章思考和练
八、教后记：认识学习现代汉语的重要性
第二章 语 音
一、 学习目的：
1．学习普通话语音方面的些基本概念，熟悉有关普通话声、韵、调的发音和分类、语音变化、音位系统，音节构造及其规律等方面的基
本知识。
2．了解跟普通话语音相关的语音问题，包括古今调类的演变、普通话音位系统特点、设计汉语拼音方案的原理和制订拼写规则的依据等
语音知识。
3．熟练掌握拼音方案，至少能在所规定的范围内(《现代汉语常用字表》中的2500个常用字)正确地认读和拼写。 4．能掌握普通话读音，能运用所学的知识理解、分析普通话的一些基本的语音现象。 二、 教学要求： (一)语音的性质
1．识记：(1)语音四要素；(2)发音器官的三大组成部分；(3)口腔内发音器官的部位及其名称。 2．领会：(1)语音的物理性质、生理性质和社会性质；(2)发音器官的构造和发音机制。