发布时间 : 星期日 文章精品提分练习高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：第二单元一 王好战请以战喻 教案6更新完毕开始阅读73d6d1303369a45177232f60ddccda38376be1f4
审定部编版试题 《王好战，请以战喻》教学设计
【教学目标】 一、知识与能力
1.进一步体会孟子的“仁政”思想。 2.领会孟子以寓言（比喻）说理的妙处。
3.把握重要文言实词、虚词的用法及句式特点。 二、过程与方法
通过教师布置学习任务，学生分组自主、合作学习，然后再展示、教师作点评的教学方式，提高学生学习文言文的积极性，以及对课文内容的理解能力。 三、情感态度与价值观
1.引导学生树立“勤政爱民”的治国理念。
2.学习孟子光明磊落的宽广胸怀，理解孟子对名誉、地位的正确态度，彻底抛弃为了名利不择手段甚至置自己尊严于不顾的错误名利观。 【教学重难点】
重点：领会孟子善用寓言（比喻）说理的特点以及孟子的“仁政”思想。 难点：本文重要的文言实词、虚词的用法及句式特点归纳。 【学情分析】
高二学生在语文必修三教材中学过孟子《寡人之于国也》一课，对孟子的“仁政”思想有所了解。在文言文学习中，通过上一单元《论语》的学习，学生对文言知识有系统的了解，掌握的可能不太扎实。本课的教学主要是检验学生对文言文的掌握程度，目的在于进一步促进学生积极自主、合作学习的意识。
【教学方法】分组自主学习法、讨论法、互动法、提问法 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学步骤】
第一课时
教学任务：朗读课文，布置学习任务，学生自主、合作完成学习任务。 一、导入
郭沫若曾以《孟子》、《庄子》、《荀子》、《韩非子》为先秦散文“四大台柱”，其言云：“孟文的犀利，庄文的恣肆，荀文的浑厚，韩文的峻峭，单拿文章来讲，实在是各有千秋。” 北京大学哲学系教授冯友兰（1895—1990）在《中国哲学史》中认为，“孔子在中国历史中之地位，如苏格拉底之在西洋历史，孟子在中国历史中之地位，如柏拉图之在西洋历史，其气象之高明亢爽亦似之；荀子在中国历史中之地位，如亚里士多德之在西洋历史，其气象之笃实沈博亦似之。”
二、展示本课学生学习重点 ——领会孟子善用寓言说理的特点 三、教师范读全文，强调字音 第一则：
（1）弃甲曳（ yè ）兵 （2）涂有饿莩 ( piǎo )
（3）鸡豚（ tún ）狗彘（ zhì ）之畜( xù ) （4）数（cù ）罟（ gǔ ）不入洿（ wū ）池 （5）谨庠（ xiáng ）序之教 （6）申之以孝悌（ tì ）之义
欢迎您下载！ 审定部编版试题 第二则：
处（ ch? ）室 餍（ yàn ） 瞷（ jiàn ）
施（ yí ）从 墦（ fán ） 讪（ shàn ） 第三则：
日攘（rǎng）邻人之鸡 第四则：
卒（cù）然问曰 天下恶（ wū ）乎定 王知夫（ fú ）苗乎 苗浡（ bó ）然兴之 三、学生齐读全文，教师检查读音及断句情况 四、学生分七组学习，教师抽查各小组朗读情况
五、教师利用多媒体显示学生自主学习任务，学生分组、分任务自主、合作完成学习任务，教师巡视指导。下一节课各小组展示、交流学习情况。 教师布置自主学习任务：
1.说说孟子其人及《孟子》一书。
2.叙述四则选文中的寓言故事，并说说寓意。
3.给四则选文中的寓言故事各拟一个小标题（从故事的内容方面构思）。 4.翻译全文，以备抽查。
5.找出第二则选文中的文言现象。
6.说说本文对你有什么启发？可从文章思想和写法方面谈。 六、课后作业
完成自主、合作学习任务。
第二课时
教学任务：各小组展示、交流学习任务，教师作点评指导。 任务一：说说孟子其人及《孟子》一书。 1.说说孟子其人（第6组派代表回答） 教师作出评价，并幻灯片展示：
孟子，名轲，字子舆，战国中期邹人。是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物，后称为“亚圣”。孟子生于战国诸侯混战最激烈的时期，他提出“民贵君轻”、反对“霸道”的思想，提倡以“仁”“义”为中心的“仁政”、“王道”。他继承和发扬了孔子的思想，希望能够在诸侯中选出一位王天下的君主。由于他的这些主张与当时激烈混战的社会状况不符，所以均未被统治者所采纳。孟子退而与弟子著书，遂成《孟子》。
孟子善辩，是一位有名的雄辩家。其门人公都子对他说：“外人皆称夫子好辩。”孟子回答说：“我岂好辩哉？不得已也!”孟子确实是为了推行自己的政治主张，对付那些见利忘义、嗜杀不仁的统治者，才施展他的辩才的。
孟子思想中三个鲜明的要点： 一是张扬性善说。 二是宣扬民本思想。 三是提倡仁政。
2.说说《孟子》一书（第7组派代表回答） 教师作出评价，并幻灯片展示：
《孟子》是先秦诸子杰出的散文著作，内容包括孟子的政治学说、政治活动、哲学思想和个性修养。《孟子》与《论语》同是语录体散文，但与《论语》相比，它篇幅较长，内容也
欢迎您下载！ 审定部编版试题 更具体，描绘也更细致。《孟子》比喻准确形象，语言犀利酣畅，感情洋溢饱满，说理深刻透彻。
任务二：叙述四则选文中的寓言故事，并说说寓意。 （第1、2、3、4组派代表回答） 第一则寓意：
说明梁惠王的政治跟邻国没有本质的区别，看事物应当看到事物的本质与全局，不能只看表面和局部。 第二则寓意：
讽刺那些不顾礼义廉耻，以卑鄙的手段追求富贵显达的人。 第三则寓意：
告诫人们知错要及时改正，决不能借故拖延，明知故犯。 第四则寓意：
用禾苗遇旱而枯槁，遇雨而兴盛的现象，说明如果人君不嗜杀人的话，百姓就会不可阻挡地归附他的道理。
任务三：给四则选文中的寓言故事各拟一个小标题 （从故事的内容方面构思）。
选文一：五十步笑百步（集体提问） 选文二：齐人乞墦（提问第7组） 选文三：邻人攘鸡（提问第5组） 选文四：枯苗浡兴（提问第6组） 任务四：文章翻译。 第一则选文：
1.谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。 （第4组派代表回答）
2.“狗彘食人食而不知检，途有饿殍而不知发。人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。” （第2组派代表回答） 第二则选文：
3.齐人有一妻一妾而处室者，其良人出，则必餍酒肉而后反。 （第7组派代表回答） 4.由君子观之，则人之所以求富贵利达者，其妻妾不羞也，而不相泣者，几希矣。 （第6组派代表回答） 第三则选文： 5.戴盈之曰：“什一，去关市之征，今兹未能，请轻之，以待来年，然后已，何如?” （第1组派代表回答） 第四则选文： 6.卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也。 （第5组派代表回答）
7. 如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣。诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？（第3组派代表回答） 任务五：找出第二则选文中的文言现象。 （教师对文言现象要点作再提示）
一、实词
1.通假字 2.一词多义 3.古今异义词 4.偏义复词 5.词类活用 二、虚词
因为所以而且， 之乎者也， 若何乃焉， 则其于与。 三、句式
欢迎您下载！ 审定部编版试题 判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装句、宾语前置句、状语后置句、定语后置句）、固定句式。
（然后各小组派代表回答，依次提问第4、6、1、3……组，每提问完毕，其他组做补充） 教师点评并作总结： 一、通假字
反：通“返” 蚤：通“早” 施：通“迤” 希：通“稀” 二、文言句式
齐人有一妻一妾而处室者 （定语后置句） 而相泣于中庭 （状语后置句） 而良人未之知也 （宾语前置句） 良人者，所仰望而终身也 （判断句） 此其为魇足之道也（判断句） 三、一词多义
吾将瞷良人之所之也（主谓间，取消句子独立性∕去、往、到） 之祭者乞其余 （动词，去、往、到） 之 不足，又顾而之他 （动词，去、往、到）
此其为餍足之道也 （结构助词，的） 而良人未之知也 （宾语提前的标志）
则人之所以求富贵利达者 （主谓间，取消句子独立性）
四、词类活用
骄其妻妾（形容词活用为动词，轻视）
其妻妾不羞也而不相泣者（形容词活用为动词，感到羞耻） 五、一词多义
卒之东郭墦间 （最终）
卒 卒相与欢，为刎颈之交（最终）
信臣精卒陈利兵而谁何（士兵）
任务六：说说本文对你有什么启发？可从文章思想和写法方面谈。
思想上——孟子“仁政”的思想 写法上——用寓言故事说理的特点 课后作业布置：
1.“自主梳理”2—4题； 2.“课时过关”1—8题。
【课后反思】
本课安排两课时，第一课时——课文朗读、完成自主学习任务，第二课时——展示、交流学习任务。这样设计的目的在于调动学生学习的积极性，促进自主、合作学习的意识。在第二课时的展示交流中，学生表现很好，各小组都能通过学习任务的分工，按时完成学习任务。在展示交流中，通过教师不定的抽查提问，完成问题的回答，并能说出整理出的材料的出处或来源，激发了学生的主动阅读、寻求解答的意识。
在文言现象的回答中，词类活用方面显得知识欠缺，有待进一步加强。在文言虚词的整理中也显不足。
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