发布时间 : 星期二 文章基础教育阶段实施家校共育的理论与实践研究课题研究方案更新完毕开始阅读745f11f8b90d6c85ed3ac61d
性。因此，在学校管理中，要授家长以管理权，委家长以责任，使家长与教师密切配合，共同探讨学生成长中的教育问题，进而实现教育目标。
（二）从教育学来看，共同的愿望和一致的社会责任，有利于促进学生的全面发展
教育是一个连续的过程，这种连续既指时间上的连续，又包括在空间上的连续。当受教育者受到的教育具有较强的延续性和一致性时，教育的效果就是高效的，如果受教育者受到的教育延续性差或离散，教育的效果就不会理想。同时，在对少年儿童的教育过程上，学校与家庭都希望学生健康成长，这种共同的愿望和一致的责任，将有力促进学校与家庭之间进行充分的合作与交流，建立一种和谐的新型合作关系，共同促进学生全面发展。
（三）从父母的教育权来看，家校共育能使儿童权利得以更大限度的维护
家庭是社会基本的生产单位，父母教育权是亲权的组成部分。亲权的基本表现就是家长对其家庭成员的劳动和劳动产品的支配，其中既包含对劳动者养成目标和过程的决定和支配，也包括对子女教育的支配和控制。虽然随着社会的发展，出现了教育权利由家庭向国家公共教育的转移，但是从古到今，父母对子女都具有绝对最基本的教育支配权。1989年11月由联合国大会通过的《儿童权利公约》明确指出：“家长是儿童权利的当然监护人，国家是儿童权利的最高监护人。”这更进一步就意味着父母对未成年人不可分离的监护责任和义务决
定了父母教育权存在的合法性。
（四）从系统科学中的协同学来看，家校合作正是教育系统内各子系统之间协同效应的表现
教育系统是社会大系统中的亚系统，而教育系统内部又有许多子系统，从宏观上看，有学校教育、社会教育、家庭教育；从微观上看，有教育者、受教育者、教育措施。教育这一社会现象在实现其社会功能和个体功能过程之中，需要其系统内各子系统之间的相互作用与协调。家校合作就是实现其功能的手段之一，它使学校、家庭、社会各系统之间形成协同效应，学校教育居于系统的主导地位，指导家庭教育，协调社会教育，使教育系统不断向着平衡、和谐、有序状态发展。
（五）从教师的新职业精神来看，家校共育是教师职业的要求 教师新职业精神的内涵之一，就是重塑教师新形象，使教师走出封闭的校园环境，走向社会，走向家庭，把与教育对象密切关联的成长因素联合起来，达成一致，形成合力，共同实现学生的和谐发展。家庭是学生成长的基础，良好的家庭环境是学生健康成长的关键。一方面，社会担负起对家长的教育责任；另一方面，教师也有责任面对不同的学生家长有针对性地进行教育方法指导，并与家长在教育学生上达成一致。因此，家校共育正是学校教师树立新的职业形象，协调社会各方面影响学生成长因素的良好途径，在家校共育系统中，学校与教师理所当然起到主导作用。
（六）从家庭教育的特点和功能来看，学校教育离不开家庭教育的配合
家庭教育按传统的说法主要是指父母对子女实施的教育。在教育社会学中，普遍认为家庭是一个具有“面对面”交往特点的初级群体。家庭教育具有以下特点：一是家庭成员在地理空间上充分接近，他们的接触方式是面对面进行的；二是家庭成员人数较少，并且相对稳定，他们之间互动的频率很高；三是家庭成员之间相互控制和影响主要通过非正式的形式；四是家庭成员彼此利益相关、目标一致，联系十分密切；五是家庭群体关系在时间上最为持久。家庭这种初级群体，又是建立在血缘关系基础上的，家长对子女有一种特殊的亲切感，而子女对父母则怀有很深的依恋与信赖，父母通过情感方式对子女的影响在其效果上就显得异常有力。家庭以“缩影”的形式包含着几乎所有的教育内容和教育功能的范围。家庭教育所具有的这些特点与优势是学校教育无法比拟的。学校要提高教育质量，就应该考虑如何调动家庭的力量与学校教育密切配合。
四、研究思路 （一）相关概念界定 1.共育
“共”，造字本义为“以珍品供奉祭神”，《说文解字》中解释为：“共，同也。”即一同使劲。《新华字典》把“共”作为动词解释为“共享、共用或共有。”“育”，造字本义为“孕妇生子”，《说文解字》中解释为“育，養子使作善也。”即培养孩子，使之从善。“共育”一词到目前为止还没有一个准确的解释，就字面理解，即为两方或多方一同使劲，共同培养孩子，促进孩子的全面健康发展。
2.家校共育
“家校共育”一词经过所有的查找和搜索，均无解释。我们的理解，是指在教育学生的过程中，家庭和学校形成共同的主体，行使共同的权利和承担同等的责任，学校主动争取学生家庭的支持和配合，家庭主动参与学校的管理和教育，并得到来自学校更多的指导与帮助，为学生的健康成长共同营造良好氛围，形成协调一致的合力，共同对学生进行教育，实现学生全面、和谐发展的教育目标。
对于“家校共育”这一概念主要应把握以下几点内涵： 第一、家校共育是一种双向活动，是家庭教育与学校教育的相互配合。家长要对学校教育给予支持，学校要对家庭教育做出指导，家庭和学校互为主体。
第二、家校共育活动围绕的中心是学生，学生是家庭和学校共同的服务对象。促进学生的全面发展是家校共育活动的最终目的。
第三、家校共育是社会参与学校教育的一个重要组成部分。家长的参与离不开社会大背景，是广泛的社会背景意义上的参与。因些，家校共育必须进一步扩展至与社区乃至社会方方面面的合作。
（二）研究目标
提高学校管理者、教师和家长家校共育意识，尊重家长参与学校教育权力，探索构建家校共育的理论体系和实践策略，建立家校共育联系制度，健全家校共育双向联系网络，搭建家校共育互通互动平台；强化教育机构的自我管理，提高教师、家长的教育素质和能力，消除学校与家庭在教育思想和观念上的分歧，促进师生关系和亲子关系的