发布时间 : 星期四 文章二年级下册生命教育教案更新完毕开始阅读745fe03f581b6bd97f19eaee
学情分析 由于小学生合理营养、饮食的意识与习惯还没有形成，而包围在他们身边的五花八门的零食已不同程度地影响了学生的饮食习惯与健康，使学生从小学会养成合理的营养、饮食意识与习惯对学生的健康成长有着重要的意义。 教学目标 1．知识与技能：
帮助学生初步了解零食的种类，了解不健康的零食及其危害，形成对待零食的正确态度。 2．行为与习惯：
使学生了解吃零食无度的危害，并在实际生活中养成不乱吃零食的良好行为习惯。 3．情感与态度：
培养学生面对零食诱惑时的自我控制力，掌握正确的吃健康零食的方法，使学生学会辨别“三无”零食。
教学重点 小学生应该如何正确对待零食。 教学难点 学会拒绝零食诱惑的方法。
实施策略 教学活动从准备到实施要真正从学生出发，教师应把握二年级学生特有的身心发展特点，并进一步了解、把握自己所教学生的具体实际特点。 教学准备 教材 课件 教学时间 一课时 教 学 流 程 个性修改 一、导入：
（讲故事）同学们，小明到底应不应该吃学校门口的零食呢？ [设计意图]通过预设问题，激发学生的学习兴趣
二、活动过程： （一）活动园
1、生动归类，初步了解
（1）提出问题：同学们，你们知道都有哪些食品属于零食吗？
（2）学生小组讨论后，教师请部分同学站到前面，戴各类零食纸具，让学生了解零食的大致种类。
（3）让学生把自己手机到的零食图片、包装纸或写有各种零食名称的纸片，放到前面每一位学生所代表的零食类别里，老师再相应补充自己准备的各种零食图片。 [设计意图]引导学生通过讨论，以及观察实物等方式总结出哪些食品属于零食。
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2、集思广益，了解利弊
（1）请学生说出自己和父母一起调查的周围常见的不卫生零食的情况。
（2）引导学生结合上面的调查，在刚才战士的各种零食图片、包装袋和纸片中，一一挑选出有害身体健康的零食，并展示危害身体的图片。
（3）引导学生思考、总结吃了不卫生零食出现不良反应后的正确做法。 4、引导学生了解健康零食及其益处。
[设计意图] 引导学生通过讨论，以及观察实物等方式总结出吃有害零食的危害。 （二）智慧屋：
1、让学生听录音并思考、回答问题，“这个小朋友说的对不对？为什么？” 2、指导学生吃健康零食的正确方法。
3、让学生运用所学的知识，帮助录音中的小朋友正确吃健康的零食。 （三）交流台：
1、让学生看情景剧表演并思考、讨论、问答问题：“有没有好的办法帮助小刚忍住不健康零食的诱惑呢？” 三、总结
今天，我们知道了哪些零食对同学们有好处，哪些零食对同学们有害处，知道了怎样正确地吃健康的零食，还知道了怎样让自己拒绝不好的零食的诱惑，老师相信同学们一定会成为不乱吃零食的好孩子。 板 书 设 计
第5课 不乱吃零食 危害： 龋齿 消瘦 肥胖
教 学 反 思
年级：二年级 学 科：生命 教材：黑龙江教育出版社 课时 一课时 主备:王文典 审核: 授课时间 : 教学内容 第八课 批评发生后 教学目标
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1.知识与技能：通过活动使学生体验并学会如何面对老师的批评，在活动中学会与教师沟通的技能。
2.行为与习惯：通过活动使学生知道师生之间要相互理解，相互信赖，相互敬爱。 3.情感与态度：增进师生之间的了解，融洽师生关系。
教学重点 让学生知道接受批评，勇于改正，是一种良好的品德。 教学难点 培养学生养成善于接受批评勇于改正的习惯。 实施策略 讨论法、情境表演法、调查问卷法。 教学准备 1.编演小品：《谁把笔给弄坏了？》； 2.音乐课件：《每当我走过老师的窗前》； 教学时间 一课时 教 学 流 程 一、活动导入
游戏：同学们，你看老师今天的心情怎么样呢？（高兴）你们是怎么知道的呢？（表情）那老师平时的心情影响到你们的情绪了吗？（影响）那我现在要做不同的表情，你们看着我的表情，把你们平时看到老师这个样子时做出的反映再现给老师看看好吗？看谁做得最夸张。老师作出喜、怒、哀、乐等不同的表情，你们最不喜欢老师哪样的态度呢？（怒），平时老师都是在什么情况下才会这样的呢？（我们做错事情，老师生气了批评我们的时候。），你们喜欢老师这样吗？对待老师的批评，你们都是怎么样做的呢？
设计意图：利用此情绪游戏导入能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力，增进学生的活动兴趣，为后面的辅导活动做了热身。 二、小品表演《谁把钢笔摔坏了？》
小红把前桌掉到地上的笔包拾起来,没想到往前桌一扔就扔到了小刚的头上,小刚生气得把笔包扔得远远的，结果里边的两枝钢笔都摔坏了。老师来了，狠狠地批评了小红和小刚，并叫他们俩一人赔偿一枝笔。他们都很不服气。小红哭着大声说吼道：“老师，你没调查清楚，处理得不公平！”趴在桌子上大哭起来。小刚也振振有词，气呼呼地说：“是他扔在我头上，我好疼，也不知道是什么，就把他扔得远远的了，这不怪我，为什么要我陪？” 1.小组讨论，自由谈谈对这件事的看法。 （随便从哪方面谈都不限制。）
2.如果是你， 你会怎么做？小组派代表发言。 3.请扮演老师的学生谈谈自己的感受。
4.师：同学受到老师的批评或者老师处理问题不当是平常会发生的事。我们和好朋友，和
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家长等亲密的人，也同样会出现摩擦，对吗？尤其是老师当着全班同学的面批评时，我们往往情绪就不好了。有的人与老师课上争执起来，有的人委屈得说不出话，有的人怨气冲天，以后专和老师做对，有的人从此不好好上这位老师的课??。 这些呀，都不是一种理智行为，也不是最好的处理办法。那么，面对这种情境，怎样做才是最好的方式呢？请同学们献计献策。
5.大家出金点子，各抒己见。 6.结合学生回答，课件出示。
A.如果一两句话能够解释清楚，等老师发言后，可以友好地说明，当场解决。
B.如果一时解释不清，可以当场表达；老师，下课后我能找你解释一下吗？也可以课下塞给老师一张纸条儿??
C.如果老师当时讲的话让你非常尴尬，也没有你解释的余地，那你可以表现出很疑惑的样子，让老师能够意识到。也可以过一段儿时间在你的作业中解释一下??。
小结：正面和老师顶撞是最不好的，有时顶撞是我们解释时太激动造成的。愤怒情绪是互动的，教师在众多同学面前受到顶撞，也会产生愤怒，变得不理智。所以，你们能不能试着用友好、理智的方式去引导老师呢？其实老师喜欢那些能够主动与他进行交流的学生，而且乐于接受一些同学的建议。有了交流，磨擦、矛盾才不易产生，更易消除。
设计意图：通过交流，让学生发现在以往和老师交往中，对老师的批评或处理问题不满意的时候存在着语言或行动上的表达方面的问题，同时起到警戒将来行为的作用。 （三）感谈经历
学生自由说说自己以往与老师相处的过程中，受到老师批评的事例，说出自己当时的感受和想法。
设计意图：学生通过自由谈，来述说心中的委屈或检讨自己的不足，使真情实感充分暴露。教师运用各种辅导艺术，如倾听、追问、重述等，尽可能使学生把不同的想法说出来，并有针对性地辅导。使学生在原有情感体验的基础上，学会调节自己的情绪，更好地学会与老师沟通。 板 书 设 计 批评发生后
批评就像镜子，可以帮我们找到脸上的脏。 表扬是鼓励，批评是爱护。 听取别人的批评，好坏事非看得清。 接受被人的批评，有错就改向前进。
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教 学 反 思 成功： 失败： 改进：
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