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教育理论基础知识重点总结
教师招聘考试:教育教学理论基础知识——教育学 1、教育学就是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》就是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有:“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》就是近代第一部系统论述教育问题的专著。她提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想就是结构主义与发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”与“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育与家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要就是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又就是错误的,因为人接受环境影响不就是消极的、被动的,而就是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务就是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分就是德育、智育、体育、美育与劳动技术教育。
14、“双基”就是指系统的科学文化基础知识与基本技能技巧。
15、智育的任务之一就是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力与注意力,其中思维能力就是决定性的因素。
16、体育的根本任务就是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。 18、美育的任务:
(1)使学生具有正确的审美观与感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美与创造美的能力;
(3)培养学生的心灵美与行为美。 19、劳动技术教育的任务:
(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度与习惯; (2)教育学生初步掌握一些基本生产知识与劳动技能。
20、义务教育就是依法律规定、适龄儿童与青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育就是一种强制性教育。
教育理论基础知识重点总结
21、教师就是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。 22、教书育人就是教师的根本任务。 23、教师劳动的特点: (1)复杂性、创造性;
(2)时间上的连续性、空间的广延性; (3)长期性、间接性; (4)主体性、示范性。
24、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生就是教育的客体、就是自我教育与发展的主体、就是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点就是: (1)尊师爱生; (2)民主平等; (3)教学相长。
从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学就是教师与学生共同组成的传递与掌握社会经验的双边活动。 28、教学就是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学就是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则。
29、教学过程就是教学信息反馈与师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生就是主体。教师的主导作用不就是包办代替。
30、课程就是学校教育的核心,就是学校培养未来人才的蓝图。 31、编写学科课程标准与教材应遵循的原则: 思想性与科学性统一; 理论联系实际;
稳定性与时代性结合: 系统性与可接受性结合。
32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识与发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)与只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都就是错误的。 33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 34、教学过程的基本阶段: (1)激发学习动机;
(2)感知教材,形成表象;
(3)理解教材,形成概念,这就是中心环节; (4)巩固知识;
(5)运用知识,形成技能技巧。 35、主要的教学原则:
(1)科学性与教育性相结合的原则; (2)理论联系实际的原则; (3)直观性原则: (4)启发性原则; (5)循环渐进原则;
(6)巩固性原则; (7)因材施教原则。
教育理论基础知识重点总结
36、两种对立的教学方法思想就是启发式与注入式。我们应当提倡启发式,反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。 38、常用的教学方法:
(1)以语言传递为主的教学方法:①讲授法;②谈话法;③讨论法;④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法:①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法:①练习法;②实验法:⑧实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法:发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:①欣赏教学法;②情境教学法。
39、教学工作的基本环节: (1)备课;
(2)上课(教学工作的中心环节); (3)课外作业的布置与批改; (4)课外辅导;
(5)学业成绩的检查与评定。 40、一节好课的基本要求: (1)教学目的明确。
(2)内容正确。突出重点,难点,抓住关键。
(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。 (4)方法恰当。 (5)语言艺术。 (6)板书有序。
(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪教育与道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程就是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行就是品德心理的四要素。
行就是学生思想品德形成与否的关键,也就是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程就是沿着知、情、意、行的顺序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程就是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往就是形成学生思想品德的源泉与基础。 44、德育原则:
社会主义方向性原则; 从学生实际出发的原则; 知行统一的原则;
集体教育与个别教育相结合的原则; 正面教育与纪律约束相结合的原则; 依靠积极因素,克服消极因素的原则;
教育理论基础知识重点总结
尊重信任与严格要求学生相结合的原则; 教育影响的一致性与连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径:思想政治课就是特别重要的途径,其它各科教学就是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。 48、班主任工作的主要任务就是:带好班级、教好学生。
49、全面了解与研究学生就是有效地进行班主任工作的前提与基础。其中观察法就是一种最基本的了解方法。
50、组织与培养班集体就是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论与优良的班风,这就是衡量班集体就是否形成的重要标志之一。 教育教学理论基础知识复习题(精选) (一)教育学 1、《学记》就是世界上最早的教育文献,比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。“教学相长”“及时而教”不陵节而施,“长善而救失”“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”禁于未发。
2、近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。提出“泛智”教育思想。
3、杜威《民本主义与教育》提出:以儿童为中心、做中学。“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
4、以马克思主义为基础,最早探讨教育学问题的就是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》,马卡连柯《论共产主义教育》。
5、赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属,它包括智力、情感、意志品质、性格 集体主义思想,“差生”发展。 6、苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
7、美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。 8、“六学二馆”中“二馆”指崇文馆与弘文馆。
9、马克思主义观点认为,教育的起源就是:生产劳动。
10、我国奴隶社会的教育内容就是:“六艺”(礼乐、射、御、书、数)。 11、“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
12、马克思主义观点认为,造成人的片面发展的根本原因就是社会分工。 13、最早提出美育一词的就是席勒。
14、美育首次正式列入我过教育组成部分就是在1912年。 15、中国颁布的第一个现代学制就是壬演学制。 中国实行的第一个现代学制就是葵卯学制。 16、新中国第一次学制改革就是在1951年。 17、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。 18、教师根本任务就是教书育人。
19、教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。 20、学生年龄特征包括生理与心理特征。 21、课的类型一般分为单一课与综合课。
22、教师各课三方面工作:钻研教材、了解学生、设计教法。