发布时间 : 星期一 文章心理学考试资料更新完毕开始阅读74f5a1e977a20029bd64783e0912a21614797ffe
人们在明暗交界处感到明处更亮暗处更黑，这是（感觉对比）现象。 人脑对客观事物本质与规律的概括和间接的反映过程是（思维）。
人在某一瞬间，其心理活动有选择地朝向一定对象而离开其他对象，这反映出注意的（指向性）。
人在知觉时，总是根据自己的知识经验对感知的事物进行加工处理，并用语词加以概括，赋予它确定的含义。这一特性被称为（知觉的理解性）。
认为“情绪是一种基本的动机系统，是独立的心理过程”的理论是（情绪的进化理论）。
认为心理学要研究人心理的元素，强调通过实证了解人们的直接经验的心理学学派是（构造主义）。
认为意识是川流不息、永远变化的、连续不断的过程，意识的作用就是使个人不断地适应环境的心理学学派是（机能主义）。
认为智力的内涵是多元的，它由八种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。这种能力理论是（智力多元论）。 世界上第一个智力测验量表是（比奈—西蒙量表）。
受挫后，尽管情境发生变化，但个体仍旧重复一种无效的反应方式，这种挫折反应是（刻板）人。 双因素理论的两种需要因素是激励因素和（保健因素）。
斯金纳认为，人和动物的大多数行为都是（操作性条件反射）。 俗话说，“师父领进门，修行在个人”。这反映的学习观是（自主学习观 ）。 所谓“人逢喜事精神爽”是（心境）的绝好写照。
特别强调示范在人的社会化过程中的作用的心理学家是（班杜拉）。
提出受挫—倒退观点，认为个人较高级需要受挫后，会把更大注意力放在低层次需要的满足上。这是（ERG理论）理论。
提起教授就认为是文质彬彬、白发苍苍；山东人都是彪形大汉、豪爽侠义。这是社会知觉上的（刻板印象）。 同一个花瓶，从不同的距离、角度、明暗条件下去看它，虽然视网膜上的物像各不相同，但仍将其知觉为同一个花瓶。这就是知觉的（恒常性）。
完成较高难度任务时，要取得最佳工作效率，动机水平最好处于（中等水平）。 问题解决的第一阶段是（提出问题）。
下列说法中，正确的是（气质在社会评价上没有好坏之分）。
现代教育心理学的创始人桑代克提出的能力理论是（独立因素说）。
向受测者提供一些意义比较含糊的刺激情境，让他在不受限制的情境下，自由地表现出他的反应，然后分析反应的结果，推断他的人格特征。这种方法是（投射测验）。
向自己的亲友把自己的事情坦率地说出来，倾诉自己的痛苦和不幸，甚至痛苦一场。这种情绪情感的调控途径是（合理宣泄）。
小孩看见穿白大褂的护士就联想起打针，从而表现出恐惧，这种恐惧是由（信号学习）引起的。 心理科学的两大支柱是（社会心理学和生理心理学）。 心理咨询的最主要的形式是（个体咨询）。
学生上课时将老师的讲课作为知觉对象，而将其它无关事物作为知觉背景。这种现象体现的知觉特性是（知觉的选择性）。
学生在专心听讲时，会一动不动地注视着老师讲课的内容，这属于注意外部表现中的（无关运动的停止）。 学习时用自言自语的方式提醒自己“集中注意”、“不要分心”，这种培养集中注意力的方法是（自我暗示法）。 学习是一种渐进的、盲目尝试与逐渐减少错误的过程，这是（联结学习理论）的观点。 学习是由（经验）引起的行为或思维的比较持久的变化。
一名8岁儿童，通过智力测验所得到的智力年龄为10岁，该儿童的智商为（125 ）。 一位新闻系的毕业生正在找工作。一天，他到某报社对总编说：“你们需要一位编辑吗？”“不需要！”“那么记者呢？”“不需要！”“那么校对呢？”“不，我们现在什么空缺也没有了。”“那么，你们一定需要这个东西。”说着，他从公文包里拿出一块精致的小牌子，上面写着“额满，暂不雇用。”总编看了看牌子，微
笑着点了点头，说：“如果你愿意，可以到我们广告部去工作。”这里面起作用的是（首因效应）。 依据心理倾向来划分性格类型，最先提出内—外向性格类型学说的心理学家是（荣格）。 遗忘的规律是（先快后慢）。
以当代计算机的信息存储形式为模板的一种能力的结构理论的构思是（层次结构说）。 以色列心理学家（巴荣）提出了“情绪商数”的概念，简称“情商”。 意志对行为的调节表现在（发动和抑制两个方面）。 意志行为的开始阶段是（采取决定）。
意志与个性心理特征中的（性格）的关系最为密切。
因为是好学生，被老师关怀备至，即使一些淘气的行为，也被解释成为精力充沛，活泼可爱。这是（晕轮效应）在起作用。
英国心理学家斯皮尔曼认为人的能力由两个因素构成，其中作为人的基本的心理潜能、决定一个人的能力高低的因素是（一般因素）。
婴儿身体不舒服、饿了、病了、尿布湿了，都可以用哭来表示，这是情绪情感的（适应功能）。 影响挫折承受力的因素中不包括（环境因素）。
由春天想到繁荣，从苍松翠柏想到意志坚强，这是联想的（相似律）。 有的人受挫后沉溺于吸烟、酗酒中，这种挫折反应是（逃避）。
有机变换是心理防卫形式的一种，下列不属于有机变换的是（倾诉法）。
有目的地创设、改变或控制某些条件，主动引起或改变被试的某种心理现象，从而对其进行分析的研究方法是（实验法）。
有位女生内心喜欢上了一位小伙子，希望他也看上自己，她把对方在舞会上请自己跳舞，平时与自己开玩笑等一些言行都看成是对方对她有情意的举动，以为对方也在喜欢自己。但当她听说对方已经有女朋友时，非常烦恼，感到对方是在耍弄自己。这位女生在人际关系上产生了（投射效应）。
有一种咨询方法的运用，特别强调咨询者和来访者之间要建立一种真诚与信任的关系，这种方法是（来访者中心疗法）。
有意后注意是一种高级类型的注意，具有高度的（稳定性）。 在心理学的各分支中，（基础心理学）是一切心理学的主干。 在心理治疗的方法中，疏泄疗法是一种（精神分析方法）。
直接影响个体完成某种活动的质量与效率的心理因素是（能力）。
智力的PASS理论中的PASS是指（计划—注意—同时性加工—继时性加工）。 智力的成分理论认为，在三种智力成分中，（元成分）起着核心作用，决定着人们解决问题时所使用的策略。 中枢神经系统包括脑和（脊髓）。
主张心理学研究应以正常人为对象，研究那些真正属于正常人心理活动层面问题，坚持以人的价值和人格发展为重点，强调人未来发展的可能性及其乐观前景的心理学学派是（人本主义 ）。 注意的两个基本特征是（指向性和集中性）。 注意有许多功能，其首要功能是（选择功能）。
自我效能感理论的提出者是美国心理学家（班杜拉）。
多项选择题
阿尔德弗的ERG理论将需要划分为三个层次，即（生存需要,关系需要,成长需要）。
按照赫茨伯格的双因素理论，以下能产生激励作用的事件是（工作中得到认可和赞赏,晋升的机会,工作上的成就感）。
按照能力的特殊功能可将能力划分为（认知能力,操作能力,社交能力）。
按照神经元的功能，可把神经元分为（感觉神经元,运动神经元,联络神经元）。
奥尔波特将个人特质分为（首要特质,中心特质,次要特质）。
奥苏伯尔同化学习的方式有（总括学习,类属学习,并列组合学习）。 班杜拉社会学习理论中的重要概念包括（观察学习,模仿学习）。
帮助学习者掌握科学概念的正确做法有（利用过去的经验,提供丰富的感性材料,及时下定义,正确运用变式,形成概念体系）。
表象的特点有（直观性和形象性,概括性,可操作性）。
产生交往恐惧感的原因有（属于抑郁质的气质类型,缺乏交往经验,自我保护意识过强）。 创造想象形成的条件有（社会实践的要求和人的创造性需要,广博的知识与丰富的表象储备,思维的积极活动,原型启发,灵感）。
道德评价的形式主要有（社会舆论,内心信念,传统习惯）。 动机具有的特点是（原发性,隐蔽性,活动性）。
冯特的情感学说把情绪、情感分为（激动—平静,愉快—不愉快,紧张—松弛）等维度。
概念同化必须具备的条件有（学习者认知活动的积极参与,新学习的概念应具有逻辑意义,学习者原有认知结构中具备同化新概念的知识经验）。
感受性的变化的特性有（感觉适应,感觉对比,感觉后像,感觉的相互作用,感觉的补偿）。
高级神经活动的两个基本过程是兴奋过程和抑制过程，它们的基本特征是（强度,平衡性,灵活性）。 个性心理特征包括（气质,能力,性格）。
根据记忆规律，有效组织复习应做到（初学后及时复习,适当采用间时复习,善用最佳记忆时间复习）。 根据马斯洛的需要层次论，以下属于高级需要的是（求知的需要,审美需要,自我实现的需要）。 根据探索目标的方向及答案的多寡，思维可分为（集中思维,发散思维）。
关于表象的功能和特点，正确的表述是（表象是在感知觉基础上产生的,表象是由感性认识过渡到理性认识的桥梁,表象是人理解知识信息的重要条件,表象对人类实践活动有重要作用）。
关于动机与行为的关系的表述，正确的是（人的行为往往不受单一动机支配，而由多种动机推动的,在容易任务中，工作效率随动机提高而上升，随着任务难度的增加，动机的最佳水平反而有下降趋势）。
关于短时记忆的表述，正确的有（信息保持时间不超过1分钟,信息编码以言语听觉编码方式为主,信息容量为7±2个组块,短时记忆中项目的提取主要是完全系列扫描）。
关于感觉和知觉的表述，正确的有（感觉反映的是客观事物的个别属性，知觉反映的是客观事物的整体属性,感觉和知觉同属于感性认识阶段,感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入和发展）。 关于能力的因素说的表述，正确的有（“独立因素说”认为各成分或因素之间无任何内在关系，完全是独立的,斯皮尔曼的“二因素说”认为人的能力由一般因素和特殊因素构成）。
关于气质与性格的关系，表述正确的是（性格与气质是两种不同的个性心理特征，有着严格的区别,气质无好坏之分，性格有好坏之别,气质影响性格的形成和表现）。
关于情绪和情感的表述，正确的有（情绪具有情境性、冲动性和短暂性,情感具有稳定性、深刻性和持久性,情绪通常是与生理需要相联系的体验）。
关于思维的表述，正确的有（思维是对事物间接、概括的反映，反映的是事物的本质特征和内在规律,无论思维多么复杂高级，总是在感知的基础上产生和发展起来的,语言是思维的工具,儿童掌握语言的过程也是抽象思维发展的过程）。
关于想象的表述，正确的有（学生掌握知识主要是通过再造想象来进行的,创造想象比再造想象更复杂和困难）。
华生行为主义心理学的主要特点有（心理学应研究行为而非意识,用刺激—反应模式解释行为,环境决定论）。 吉尔福特将智力结构区分为若干维度，它们是（内容,操作,结果）。
记忆按内容与对象不同可分为（形象记忆,语词逻辑记忆,情绪记忆,动作记忆）。
价值澄清理论认为，任何一种观点要想真正成为个人的道德价值观，必须经历的阶段是（选择阶段,赞赏阶段,行动阶段）。
可归于情绪的副现象论的情绪理论有（情绪的评估—兴奋理论,情绪的生理反应理论,情绪丘脑理论）。 良好的记忆品质包括记忆的（敏捷性,正确性,准备性,持久性）。
麦克利兰的需要理论发现，在人的生理需要满足以后，就会出现三种重要需要，它们是（成就需要,权力需要,社交需要）。
美国心理学家勒温研究认为，动机冲突在形式上可分为（双趋式冲突,双避式冲突,趋避式冲突）。
美国心理学家韦纳把归因分为三个维度，它们是（内归因和外归因,稳定性归因和非稳定性归因,可控归因和不可控归因）。
美国学者坎布斯认为，一个心理健康的人应有的特质包括（积极的自我观念,恰当地认同他人,能面对现实和接受现实,主观经验丰富，能对自己周围的事件及环境有清楚的认知，不会迷惑或彷徨）。 能否发现和提出问题取决于（个体对活动的态度,个人的兴趣和求知欲,个人的知识经验）。 能力测量具有的特征是（定量化,代表性,间接性）。
排除忧郁情绪的有效途径或方法主要有（改变认知角度,合理释放情绪,改变行为方式）。 品德心理结构的特点有（整体协调性,动态发展性,相对稳定性）。
气质的EASI理论将气质的类型区分为（活动型,社交型,冲动型,情绪型）。
情绪、情感的调控途径有（自我意识调控,理智调控,合理宣泄,激励调控,转移调控）。
情绪对认识过程的作用主要体现在（影响知觉选择,监视信息移动,影响工作记忆,影响思维活动）。 桑代克的联结学习理论认为人和动物的学习都遵循（准备律,效果律,练习律）。 神经网络的基本联系方式有（辐射式,聚合式,环式）。
生活中我们遇到挫折或不顺心的事时，合理宣泄不良情绪非常必要。下列做法中属于合理宣泄的有（找人倾诉,打球跑步,诉诸日记或书信,选择适当场合大哭一场）。
属于格式塔学习理论的观点是（学习是对问题情境的整体知觉和理解，是对完整结构的组织,学习是由顿悟实现的,创造性思维是建构“格式塔”的过程）。 思维的特性是（概括性,元认知性,逻辑性,间接性）。 思维的形式包括（概念,判断,推理）。
思维品质的差异主要表现在（敏捷性和灵活性,广阔性与深刻性,独立性与批判性）。 斯腾伯格提出了爱情三角理论，认为爱情的基本成分是（亲密,激情,承诺）。
韦纳认为，人们在解释成功或失败时知觉到的主要原因包括（能力,运气,任务难度,努力）。 下列属于外部感觉的有（听觉,视觉,嗅觉）。
想象的作用有（预见作用,补充知识经验的作用,心理替代的作用,对机体生理活动过程的调节作用）。 想象品质的差异主要表现在（主动性,丰富性,生动性,现实性,新颖性）。 心理过程包括（认识过程,情感过程,意志过程 ）。
心理学研究应遵循的基本原则有（客观性原则,发展性原则,系统性原则）。 性格特征的结构成分主要包括态度特征、意志特征和（情绪特征,理智特征）。 性格特征的结构成分主要包括态度特征、意志特征和（情绪特征,理智特征）。
羞怯心理是人际交往过程中经常遇到的情绪障碍之一，它通常表现为（挫折性羞怯,自卑性羞怯,敏感性羞怯）。
一个人良好的意志品质应包括（独立性,果断性,坚韧性,自制力）。
以下表述正确的有（内隐记忆有时也叫自动的无意识记忆,内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆慢得多,在外显记忆中，记忆的项目越多越不容易记住，而内隐记忆则不然,干扰词对外显记忆的成绩影响较大，却很少影响内隐记忆的成绩）。
以下表述正确的有（直觉思维也称非逻辑思维,抽象逻辑思维是人类思维活动的核心形态,人人都具有创造性思维）。
以下表述中，正确的有（离开了认识过程，意志行动就无从产生,意志为认识活动提供动力支持,情绪、情感既可成为意志行动的动力，也可以成为其阻力,意志对情绪具有调节控制作用）。
以下关于提高记忆效果的表述，正确的有（识记与尝试回忆交替进行比连续识忆效果好,将信息转化为心理图片有助于记忆,赋予信息一定意义能够促使其从短时记忆进入长时记忆,将两个概念或信息联系得越离奇、越夸张，记忆越牢固）。
以下事件中，属于内部挫折的是（由于生理上的缺陷或疾病，不能从事自己所喜欢的活动,因认知和个性的影响导致在工作、学习和人际交往方面的不成功）。
以下属于挫折后的非理智反应的有（过度焦虑,冷漠,攻击,退化,刻板）。
以下属于行为主义的心理咨询和治疗方法有（系统脱敏法,厌恶疗法,放松疗法）。 以下属于投射测验的人格测定方法是（主题统觉测验,罗夏克墨迹测验,绘画测验）。 以下属于心理防御机制的是（补偿,合理化,升华,投射）。
以下属于注意的搜索理论的是（注意的特征整合论,注意的激活地形图理论,注意相似理论）。 引发无意注意的主观因素有（个体的需要和兴趣,个体的情绪状态,个体当时的机能状态）。
影响识记效果的因素有（编码方式,识记类型,大脑皮层的兴奋水平,识记的目的任务,识记的方法）。 影响问题解决的个体认知因素主要有（认知结构的限制,迁移的作用,定势的作用,原型启发）。 影响遗忘的因素有（时间因素,干扰因素,学习材料的性质与数量,学习的程度,学习者的心理状态）。 影响注意广度的因素有（注意对象的特点,活动任务的难度及数量,个人的知识经验）。 影响注意转移快慢的因素主要有（原来注意的紧张度,自我控制能力,神经过程的灵活性,新活动对象的性质）。 有关能力与相关概念关系的表述，正确的是（能力、知识和技能分属不同的范畴,能力属于稳定的个性心理特征范畴,发展能力比获得知识与形成技能要困难得多,知识和技能是能力进一步发展的基础,素质不是能力本身，素质不能现成地决定能力）。
在下列选项中，属于界定不清晰的问题有（如何写一篇论文,怎样处理人际关系,怎样才能成为一名优秀学生）。
在意志行为的采取决定阶段，一般要经历三个主要环节，即（确定目的,形成动机,拟订计划）。 知觉的一般特性包括（选择性,整体性,理解性,恒常性）。
注意的功能有（选择功能,保持功能,整合功能,调节和监管功能）。
注意的品质包括（注意的广度,注意的稳定性,注意的分配,注意的转移）。
自我效能感影响学习成绩的方式有（通过影响学习者的归因模式影响学习成绩,通过影响对学习内容层次性的选择影响学习成绩,通过影响学习者的自我期望程度而影响学习成绩,通过迁移或泛化影响学习成绩）。