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学生合作能力培养研究开题报告
单位：四平市第三中学 姓名：高琛
培养学生合作能力培养是新时期、新常态下教育工作者必须做的事情，是学生素质教育的关键，我们自己小时候的那种死记硬背模式已不适应新形势下人才发展的需要，必须进行相关改革，课堂改革就是其中最重要的一环，在授课环节培养学生合作能力是关键，能够确立以学生本身为主体的课堂教育，提升学生主体地位。面对新常态，教师应具有新的学生观，新的教师观，新的教学观。把确立学生的主体地位，摆在教学改革的首要位置。
目前义务教育阶段，学生的学习性和主动性不高，很多学生合作能力很差，没有创新意识，不知道为什么要进行合作，也不懂如果合作会带来什么好处，本课题主要是在教学过程中，根据国内外学者研究现状，借鉴他人成果基础上进行的自下而上的创新，把课堂教育变成学生合作的过程，突出合作重要性，增强学生合作的能力。
第一，要构建师生平等友爱的朋友关系
在我国，历来都是严师出高徒，这个在死记硬背模式下是对的，放到当今社会环境中就是不适用了，学生的独立性、多样性越来越突出，一味的严厉是无法解决问题，也造成师生间没有真诚的沟通；教导出来的学生要么叛逆，要么顺从，都不是当下国家发展的需要，因此作为教师，要走到学生中去，和学生交朋友。师生关系应是平等友爱的关系。课堂气氛应是民主愉快、和谐的，这是学生敢于参与主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动参与到教学活动中去，强化自主、合作的学习能力。
第二，激发学生成就感和荣誉感。
教师在教学过程中药重视学生心理和情感交流，这样课堂才能生动，尊重学生的人格，激发学生的上进心，要做到对每个学生平等对待，不偏颇，特别是对后进学生要特别关注。
热爱每一位学生，让每个学生感觉到自己被老师、同学、班集体所接纳，感觉到老师、同学对自己的关心。让每位同学相信自己：“我能行，我一定能行。要善于发现每一个同学的特长，并努力创造让学生发挥特长的机会。让学生做自己想做的事，可以说自己想说的话，表现自我。学生在成就中进步，在鼓励中充满自信，做教学过程的主体。
第三，掌握合作的要领，在合作中学会倾听
课堂上开展的小组讨论，学习能力强的学生经常为了表现抢先发言，那些成绩差的学生没有参与机会，则小组合作就成立形式，没有意义，没有经过大脑思考便得到了现成的答案，结果，好的更好，差的更差。这时就需要教师事先作好安排，讲清合作规则，使学生掌握必要的合作技能：包括如何倾听别人的意见，在小组中如何开展讨论，如何表达自己的见解，如何纠正他人的错误，如何汲取他人的长处，如何归纳众人的意见等。
在开始合作时，在课堂上要求学生学会认真听：一认真听每位同学的发言，眼睛看着对方，要听完整，认真思辨，不插嘴；二要听别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三听后须作思考，并做出判断，提出自己的见解，提高学生反思、评价的能力。经过训练，引导学生学会体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人，提供学生发表不同意见
的空间，以达到相互帮助的功效，学生不但养成了专心听的习惯，还能调动主动参与的积极性，而且培养了学生相互尊重的品质，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。
第四、学生在合作学习过程中学会组织能力。
听和说技能是合作学习的基本技能，组织技能就是合作学习的重要技能。组织技能是听、说技能和独立思考前提。合作讨论的成败与否，很大程度上取决于小组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。通过训练不但提高了合作学习的效率，而且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。
第五 、评价在合作中是激发活力的关键
合作学习活动中评价包括教师对学生评价，也包括学生之间评价，还包括学生自我评价。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对学习过程进行评价，既要对知识掌握情况进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发了发展的功力和创新的活力。
交流和合作人类赖以生存的基础，是人类能够屹立在世界之巅的保障，同样学生的合作能力培养是学生以后立足社会的基础，通过合作学习，不仅要努力争取个人目标实现，更要帮助他人实现目标，通过互相合作，促进个人能力与情感的提供，促进学生全面发展。