发布时间 : 星期六 文章论文促进小学生自主作文的研究课题结题报告更新完毕开始阅读75b73d5b690203d8ce2f0066f5335a8103d26673
国标本苏教版立项课题：促进小学生自主作文的研究
谌建军 郭明霞
《促进小学生自主作文的研究》课题结题报告 广东省珠海市香洲区拱北小学课题组
谌建军 郭明霞
课题研究背景：
作 文 是 小 学 语 文 教 学 的 重 要 内 容 ， 也 是
始 终 是 我 们 教 育 的 出 发 点 与 归 宿 。 而 “ 作 文 是 ‘ 立 言 — — 立 人 ’ 的 途 径 。” 但 一 直 以 来 ， 作 文 教 学 方 式 基 本 处 于 无 序 状 态 ， 老 师 们 教 得 随 意 ， 教 学 效 果 并 不 理 想 。 不 会 写 作 文 、 怕 写 作 文 ， 几 乎 是 绝 大 多 数 学 生 的 切 身 感 受 。 作 为 小
学 语 文 教 师 ， 我 们 感 觉 到 改 变 传 统 的 作 文 教 学 的 必 要 性 。
我 校 在 珠 海 市 是 第 一 批 全 面 使 用 国 家 新 课 程 标 准 小 学 语 文 实 验 教 科 书 （ 苏 教
版 ） 的 学 校 。 课 题 组 成 员 大 多 有 多 年 的 小 学 语 文 教 学 经 验 ， 积 极 探 索 小 学 生 作 文 教 学 的 有 效 途 径 ， 取 得 一 定 的 成 绩 和 积 累 了 不 少 的 作 文 教 学 的 经 验 。 我 校 提 出
“ 立 足 六 年 ， 辐 射 六 十 年 ” 的 办 学宗 旨 ， 要 培 养 想 学 习 会 学 习 的 学 生 ， 这 与 新 课
程 标 准 要 求 的 培 养 学 生 自 主 学 习 的 能 力 是 一 致 的 。 这 也 是 我 们 开 展
“ 促进 小 学 生 自 主 作 文 的 研 究 ” 课题 的 重 要 原 因 。
另 一 方 面 ， 我 校 一 直 重 视 教 师 的 科 研 。 认 识 到 教 师 科 研 是 促 进 教 师 发 展 的 最 好 途 径 ，
是 由 教 书 匠 型 教 师 向 专 家 型 教 师 转 变 的 重 要 途 径 。 课 题 组 教 师 都 具 有 较 强 的 教 育 科
研 意 识 和 从 事 科 研 的 能 力 ， 希 望 通 过 教 育 科 研 提 升 自 己 并 构 建 出 有 效 的 促 进 小 学 生 作 文 的 教 学 模 式 。
本 研 究 的 目 标 是 在 新 课 标 精 神 的 指 导 下 探 索 有 效 促 进 小 学 生 自 主 作 文 的 策 略 ，
构 建 小 学 生 自 主 作 文 教 学 的 新 模 式 。 从 小 学 低 年 级 开 始 ， 通 过 兴 趣 的 培 养 与 策 略 的 学 习 ， 促 进 学 生 喜 欢 作 文 ， 善 写 作 文 。 同 时 在 学 校 形 成 浓 厚 的 作 文 教 学 教 研 氛
围 ， 寻 找 更 适 合 提 高 作 文 教 学 的 途 径 。
会 对 个 人 能 力 的 要 求 。 “ 立 人 ”
课题研究目标：
课 题研 究 的方法：
1、行 动研 究 法
本 课 题 研 究 的 主 要 方 法 是 行 动 研 究 法 。 通 过 教 师 在 真 实 的 教 学 情 境 中 解 决
“ 怎 样 促 进 小 学 生 自 主 作 文 ？ ” 的问 题 ， 来 探 索 和 构 建 小 学 生 自 主 作 文 的 教 学 模
国标本苏教版立项课题：促进小学生自主作文的研究
谌建军 郭明霞
式 。 按 照 “ 计 划 — — 行 动 — — 观 察 — — 评 价 （ 反 思 ） — — 再 计 划 … … ” 的 行
动 研 究 的 过 程 ， 课 题 组 将 会 定 期 的 组 织 研 讨 — — 研 究 的主 题、 在 研究 中 遇 到 的
问 题 、 有 效 的 促 进 策 略 的 分 享 等 等 ， 通 过 严 格 的 测 量 评 价 行 动 的 结 果 并 发 现 问 题 ，
形 成 一 套 可 操 作 的 小 学 生 自 主 作 文 策 略 模 式 。 在 这 过 程 中 ， 教 师 反 思 作 文 教 学 过 程 中 的 心 得 和 存 在 的 困 惑 ， 共 同 研 讨 解 决 的 方 法 ， 是 行 动 研 究 的 重 要 途 径 。
2 、 实 验 研 究 法
在 行 动 研 究 的 基 础 上 ， 对 一 些 促 进 策 略 可 以 通 过 实 验 的 研 究 ， 进 一 步 证 实 其
可 行 性 和 有 效 性 。 可 以 说 ， 用 行 动 研 究 法 探 索 和 构 建 小 学 生 自 主 作 文 的 教 学 策 略 和
模 式 ， 用 实 验 研 究 法 检 验 行 动 研 究 提 出 的 策 略 。 通 过 设 计 实 验 班 和 控 制 班 并 进 行 前 测 和 后 测 的 控 制 ， 比 较 不 同 策 略 的 效 果 。
3 、 文 献 资 料 法
通 过 对 国 内 外 有 关 “ 自 主 作 文 ” 理 论 与经验的学习研究 ， 对 “ 自 主 作 文 ” 的
内 涵 和 外 延 更 加 明 确 的 认 识 ， 常 上 凤 凰 语 文 网 站 ， 参 与 凤 凰 论 坛 的 讨 论 ， 主 动
向 有 关 专 家 请 教 ， 加 强 理 论 学 习 ， 使 本 组 教 师 得 到 理 论 的 提 高 。
4 、 个 案 法
对 有 代 表 性 的 学 生 作 个 案 分 析 、 分 类 研 究 ， 跟 踪 调 查 评 价 ， 写 出 个 案 研 究 报 告 。
课题研究成绩：
课 题 从 2004 年 初 老 师个 人 牵 头 立 项， 得 到 学 校 领导 的 支 持 与 赞同 ， 再 到 级
组 老 师 共 同 开 展 研 究 ， 2005 年 7 月 获 得 凤凰 母 语 科 研 所认 可 ， 被 升 为 重 点 立 项
课 题 ， 学 校 决 定 把 科 组 的 课 题 上 升 为 全 校 的 课 题 ， 并 且 作 为 学 校 的 研 究 重 点 来 抓 。
新 上 任 的 谌 校 长 主 持 召 开 的 课 题 会 工 作 落 实 到 位 ， 工 作 安 排 有 条 不 紊 ， 课 题 会 议 定
期 召 开 ， 对 课 题 工 作 的 重 视 鼓 舞 人 心 。 11 月 进行 珠 海 市 科 技 局 科 技 经 费 的 申 报 工 作 ， 本 课 题 所 报 送 的 资 料 和 申 报 书 经 初 审 调 研 ， 复 审 、 答 辩 ， 获 珠海 市 科
技 局三 万 元 的科 技经 费的 扶持 。 我们 的课 题 在 珠 海 市 香 洲 区 的 影 响 也 很 大 ， 本
人 在 全 区 语 文 教 师 的 教 研 会 上 作 《 我 的 习 作 教 学 》 的 发 言效 果 不 错 ， 反馈 很 好 ， 大 家 对 南 京 专 家 老 师 的 口 碑 很 好 ， 老 师 们 感 受
到 南 京 苏 教 版 的 人 是 实 实 在 在 做 事 的 。 我 们 的 课 题 中 期 检 测稿 分 别 在 《 含 苞
国标本苏教版立项课题：促进小学生自主作文的研究
谌建军 郭明霞
的 金 蔷 薇 》《 绽 放 的 金 蔷 薇 》 和 《香 洲 教 研 》 上 发 表 。 此 外 ， 也 是 因 为 此 课 题 的
影 响 力 ， 珠 海 市 教 育 局 让 我 们 学 校 参 与 广 东 省 十 五 科 研 课 题 《 运用 发 展 性 评
价 促 进 小 学 生 自 主 作 文 的 研 究 》 课题 的 子 课 题 ， 香 洲 区 教 育 科 研 培 训 今 年 也 多
次 让 我 们 加 入 《 中 小 学 生 作 文 的 “ 内 化 ” 能 力 培 养 研 究 》 的 课 题。 我 们 的 课 题
老 师 也 有 多 篇 论 文 在 全 国杂 志 发 表 或 是 获 省 市 的 论 文 评 比 奖 项 ， 学 生 也 有 多 篇 文 章 发 表 、 获 奖 。 实 验 班 的大 多 能 够 从 怕 作 文 到 不 怕 作 文 到 喜 欢 作 文 ， 同 时 得
到 广 大 家 长 的 好 评 ， 老 师们 在 作 文 教 学 上 的 教 研 氛 围 也 很 浓 厚 。
课 题 研 究 开 展 的 第 三 年 ， 为 调 动 每 位 实 验 老 师 的 工 作 积 极 性 和 主 动 性 ，
更 扎 实 有 效 地 开 展 研 究 工 作 ， 让 老 师 切 身 体 会 “ 真 做 课题 ”“ 做 真 课 题 ”， 我
们 经 过 讨 论 研 究 决 定 ， 让 每 位 老 师 结 合 本 班 和 自 己 的 实 际 情 况 ， 围 绕 《 促进 小 学 生 自 主 作 文 的 研 究 》 这一 主 题 ， 选 择 一 个 更 小 的 切 入 点 ， 扎 扎 实 实 地 开 展 工 作 。 一 年 下 来 ， 与 老 师 们 的 交 流 ， 课 题 的 研 讨 会 和 老 师 们 交 来 的 资 料 上 看 ，
这 一 方 法 切 实 是 调 动 了 老 师 们 工 作 的 积 极 性 。 我 们 从 高 、 中 、 低 开 展 起 来 ， 从 而 也 带 动 了 全 校 每 个 班 的 学 生 都 养 成 了 写 周 记 、 日 记 的 习 惯 。 在 《 促 进 小 学
下 面 生 自 主 作 文 的 研 究 》 课 题 实 践 中 ， 老 师 与 孩 子 们 都 在 共 同 成 长 进 步 中 。 就 各 年 段 的 工 作 进 行 总 结：
课题研究总结：
一、低年段课题研究工作的开展：
（ 一 ） 从 一 年 级 学 生 实 际 出 发 ，口 述 日 记 的 开 展 ：
低 年 级 的 写 话 是 个 难 点 ， 如 何 写 ？ 何 时 写 ？ 怎 么 写 ？ 这 是 全 国 都 在 进
行 习 作 研 究 的 难 点 。 郭 明 霞 老 师 从 自 己 的 女 儿 入 先 手 ， 开 学 至 今 ， 她 为 上 一
年 级 的 女 儿 晴 晴 所 作 的 成 长 记 录 和 女 儿 的 口 述 日 记 写 下 来 有 近 五 万 字 。 她 认 为
送 给 女 儿 的 最 美 好 的 礼 物 ， 女 儿 对口 述 日 记 很 感 兴 趣 。 所 以 ， 学 完 拼 音 ， 孩 子 适
应 学 校 生 活 后 ， 郭 老 师 在 班 上 开 展 “ 口述 日 记 ”训 练 ， 两 个 月 来 ， 反 馈 很 好 ，
这 令 她 感 到 很 欣 喜 ， 因 为 开 始 还 担 心 家 长 会 不 会 支 持 ， 会 不 会 加 重 负 担 ， 结 果 出
乎 意 料 的 好 ！ 孩 子 们 的 语 言 富 有 童 真 、 童 趣 、 很有 想 象力 ，读 起 来总 让人 忍 俊 不 禁 ， 特 别 快 乐 ， 是 一 种 享 受 。 这 是 随 意 放 入 的 几 篇 口 述 日 记 ：
星期日 11 月 27 日
给小鱼上课
晴
这 是
今天星期日,上午我在家当老师,家里有十个玩具小鱼当学生。
国标本苏教版立项课题：促进小学生自主作文的研究
谌建军 郭明霞
我给它们上语文第七课秋姑娘的信,首先让它们认生字,接着朗读课文,还在课堂上教它 们组词,造句.有的小鱼真聪明.表现很好,我表扬了它们,奖给一朵小红花。
一（1）班 张紫乐
星期一 晴 11 月 28 日
我 们 的 小 区
我家所在的花园叫华景花园群苑阁，它在度假村对面半山上，一共有 4 栋高楼，有一 个会所，叫名华会，会所里有游泳池、健身房等，有一个停车场，有一条长廊，从大门口一直 到半山上。
小区有绿色的树和花草，在草地旁有一个儿童活动天地，那里有最好玩的滑滑梯，我有时 会那儿玩。小区的后面有一个小湖，湖上有小桥，湖边有亭子，非常漂亮。
一（1）班黄睿勉
郭老师与六七个家长单独交流写口述日记的感受，反馈很好，然后再给全 体家长布置作业——写对口述日记的看法和感受。家长们态度更让课题组的成 员感动，下面是家长对口述日记的看法的一些摘抄：
董泽宇爷爷：“口述”日记对开发孩子思维，提升孩子的“认”与 “知”十分有利，是一种 可贵的创造。希望继续。当然，随着“日记”的增进，也可尽量让孩子利用学过的字词自己动手 写，不会的字可用拼音，使学过的知识全面运用到实践中，增加孩子的成就感！还可以挑选 一些代表作供大家学习参考仿效。扩展学习成果。
陈广彪妈妈：口述日记对我和我的小孩子陈广彪来说，是一个非常好的学习方法。广 彪来来在语言方面的知识比较差一点，刚开学时叫他说一句比较完整、通顺的话，他说得很 长很罗嗦，表达的意思也不够准确，但自从有了写口述日记的训练，在这方面进步了许多， 说话表达的意思比较清楚，在写口述日记的同时，他改掉了许多坏习惯。因为他在日记上记 录些自己的好和不好。因此，我觉得口述日记是一种非常好的学习方法，也为小孩子以后的 写作，打下扎实基础。很感谢郭老师，也非常赞赏老师的这种教育方法。
钟嘉怡爸爸：写口述日记，我自己也受益匪浅，很多年都没有执笔写字。每天晚上写 日记时，小孩讲我写，无形中我跟孩子也在沟通，谈心，分析每一件事物，和她分享她内心的 心灵、思想。 日记启发了孩子的潜能，会让她注意生活中的每一个细节，留心每一件事物， 因为晚上可以作为日记的材料。也促使她多认字，总之一句话，我很满意。写口述日记，有益 的、灵活的。调剂了小孩的写作思维。谢谢。
（ 二 ） 冠 以 游 戏 之 名 ， 从 生 活 中 打 开 话 匣 子 ：
最
郭 枣 枣 老 师 认 为 ： “ 大 抵 童 子 之 情 ， 乐 嬉 游 而 惮 拘 检 ”。 对于 初 入 学 堂 的 孩 子 ， 当 她 以 游 戏 的 方 式 打 开 他 们 的 话 匣 子 ， 一 切 显 得 那 样 亲 切 自 然 。 先 开 始 的 形 式 可 能 有 些 陈 式 ，
小 郭 老 师 对 学 生 说 ， 我 们 来 做 一 句 话 游 戏 ： 我 喜
欢 （ 什 么 ） ， 我爱 （ 什 么 ） 。 关 于 他 们 一 些 兴 趣 爱 好 或 心 理 感 受 的 东 西 ， 实 在 缺 乏 油 盐 佐 料 ， 但 冠 上 游 戏 之 名 ， 孩 子 们 也 觉 得 新 鲜 ， 说 得 有 滋 有 味 。 不 仅 表 达 出 性 情 上 的 率 真 ， 生 活 中 的 多 姿 多 彩 ， 而 且 不 知 不 觉 地 掌 握 了 许 多 言 语 形 式 。 如 我 喜 欢