发布时间 : 星期三 文章湖北省2010年高中语文青年教师优质课教案更新完毕开始阅读75bdc6ff14791711cd79179d
课时安排：１课时 教学步骤： 一、导入
我们今天学习的课文是美国医学家、生物学家刘易斯·托马斯的作品《作为生物的社会》。首先，我们来了解一下题目中的两个关键词“生物”与“社会”的含义。字典中给出的解释是这样的：
社会泛指由于共同物质条件而互相联系起来的人群。
生物是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体。包括动物、植物、微生物等。 由此可知，构成社会不可缺少的因素是人群，而非独立的个体。毋庸置疑，人类是有社会性的。那么，其它生物也具有这种特点吗？它们在集体行动中也表现出社会性了吗？让我们一起进入文本去寻找答案。 二、整体感知
作者在文中主要描述了哪几种生物？哪种生物写得最详细？ 明确：蚂蚁、白蚁、蜜蜂、黏菌细胞、鲱鱼和飞鸟。 三、筛选、整合信息，把握作者主要观点
1、请大家细读3—6段，看看蚂蚁的活动具有怎样的特点。 明确： 蚂蚁 活动 特点 关键句 个体
微不足道
没有头脑没有思想 是一段长着腿的神经节 群体
培植真菌??供它们的真菌园使用 有组织有分工 行动有目的
蚂蚁的确太像人了 它们不停地交换信息 四只或十只蚂蚁搬死蛾 集体协作
看起来就有点意思了 数千蚂蚁出动 有智慧
这是智慧，是某种活的计算机 建造蚁丘 有组织有目的 相互交换信息
寻找合规格的细枝
好像从电话里接到了新的命令 搬运远方的食物 集体协作力量大
长长的队伍??搬回来
结合讨论交流，重点品味的精彩语句主要是：
①它们培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
②它们什么都干，就差看电视了。 ③这是智慧，是某种活的计算机。
④所有成员立刻都着魔般搜寻起正合规格的细枝。
⑤长长的队伍像触角一样伸出来，越过平地，翻过高墙，绕过巨石，去把食物搬回来。 2、放视频，印证作者关于蚂蚁行为特点的描述和作者的观点。
小结：蚂蚁的行为特点与人类的社会性特点很相似，因此，可以得出结论 ——群体的蚂蚁像人一样，也是具有社会性的。
3、试以阅读蚂蚁的方法为例，分组讨论交流，归纳文中所描述的其他生物活动的特点。 （分小组合作探究，完成下表） 明确： 生物 个体 群体 白蚁
没有什么结果，什么也没有建造起来 群体变大时，其智慧似乎也随之增加 思维开始了
像艺术家一样开始工作 蜜蜂 系于集体
分成一点不差的两部分 黏菌细胞
彼此疏远，互不接触，选举着清一色的保守党 聚集一起，排成星状，相互接触、融合 鲱鱼
紧紧挤在一起、动作协调 飞鸟
互相依存、互相联系、同步活动
小结：由以上我们可知，生物社会中，个体仅是动物而已，而群体则具有与人类相似的社会性，它们互相依存，互相联系，同步活动。 四、合作探究，掌握写作目的
1、作者饱含深情地描述了群体性生物与人类的共性，是否仅仅只是向我们提供群居性生物的有趣知识呢？（不是）是否把群居生物的行为与人类的社会行为相提并论，甚至认为比人
类更高明呢？（不是）那么，作者写作此文，还有什么更深层次的意义？ （学生分两组讨论：一组研读首二段，另一组研读末三段。重点研读相关文段中的关键句。） 明确：作者撰写此文，显然是有针对性的。一是针对传统生物学家过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，批判其人类中心主义和盲目自大的观念。二是针对人类社会中，存在着尚不够联合团结的现实，寄望人类在各种行为中尤其是科学研究工作中团结协作，发挥集体智慧。这样的写作意图，不能不说作者是睿智的，他敢于挑战传统，不媚众从俗，卑以自处，正视人类自身的缺陷，的确令人敬佩！ 五、归纳总结，内容梳理
批判人类中心主义 呼吁人类团结协作
生物社会人类社会 相似 蚂蚁 白蚁 蜜蜂 黏菌 鲱鱼 飞鸟 举行年会
科学探索
互相依存、互相联系、同步活动 六、拓展延伸
作者在文中第11段说：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧。”结合实际，谈谈你对其中“我们却并不经常感到我们的联合智慧”这句话的感受和体会。 七、结束语
同学们，学了这篇课文后，我们不仅要认识生物，热爱生物，更要尊重生物，敬畏生物，甚至向生物学习。在人类社会化高度发展的今天，无论是在体育艺术方面、科学技术研究方面，
还是在共同应对人类灾难等各方面，都应该既发挥个体力量，更要发挥集体智慧。这样，才能共创我们人类和谐温馨的美好家园！
作为生物的社会
湖北江汉油田广华中学彭桂珍
一、文本解读
《作为生物的社会》选自美国生物学家、医学家托马斯·刘易斯的科学散文著作《细胞生命的礼赞》。这是一篇论述生物社会行为的文章。作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了他们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大，不能充分认识自身生存危机作出了警示。它融知识性和趣味性于一体，无论从生物学角度，还是文学角度看，本文都是一篇佳作。阅读此文，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。 二、教学目标：
1、筛选和整合信息，理解作者的写作意图。 2、品味优秀科普作家的文字魅力和独特的视角。
3、感受作者的科学精神和人文情怀，学会关注和思考人类社会的发展。 三、教学重难点
重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。 难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。 四、教学设想
科普论文的阅读对于高二学生来说还是有一定的难度，况且本文是一篇译作，一些专业术语和语言表达的习惯都给学生的阅读带来一定的困难。因此，课堂教学中教师应立足于学生的实际，把握好教学的层次，精心设计环节，由易而难、由浅入深地引导学生进行阅读，让在学生自主地发现和探究过程中，完成方法的学习和思维的深入，从而拥有阅读的满足感和思考的纵深感。
基于这样的考虑，教师设计三个环节：首先，从学生最易读懂的集中描述“生物的社会性”现象的部分入手，梳理出作者的观点“其他生物和人类一样具有社会性”；其次，理解作者和传统生物学家的不同视角；最后，运用托马斯的视角来关照人类社会的现实问题。 通过这三个教学环节的设计，让学生逐步了解托马斯的全新的视角，这一视角对科学界以及人类社会的发展都具有重大的意义。 五、课前准备（预习要求）
1、学生自读文本，提出疑难。 2、教师梳理问题，为教学做准备。 六、教学流程 作为生物的社会
一、导入
CAI屏显导入
二、了解生物的社会性