发布时间 : 星期五 文章“掌握学习”教学理论在高校篮球普修课技术教学中的应用研究 - 图文更新完毕开始阅读76299f9d336c1eb91b375d3c
有明显的具体性和可测性。在掌握学习教学中，教学目标的地位显得尤为重要。科学而恰当地确立教学目标是实施“掌握学习”教学策略的重要环节和基本保证。教学措施的制定、教学内容的选择、教学方法的运用。教学活动的调节和控制，教学质量的评价以及最后教学效果的鉴定等都与教学目标相联系，都是根据教学目标来进行，并且形成了“制定教学目标一根据目标进行单元教学一根据目标进行形成性评价一根据目标进行纠正学习一根据目标进行终结性评价”等的教学模式，有效的教学使学生了解并明确本单元的教学目标和各具体动作的掌握目标。在运用“掌握学习”教学策略进行篮球普修技术教学的过程，努力分析各阶段的教学内容，确定各阶段的教学目标，然后把教学目标切实落实到课堂设计和课堂教学中去。明确具体的教学目标能够使学生在课的开始就建立明确的学习心理定势，他们便会以更加积极、明智有效的方式组织自己的学习，成为他们在学习上的先行组织者，这将对学生学习产生很大的实质性的影响，其作用主要体现在以下几个方面：４．２．１教学目标的导向作用教学目标是进行教学活动的出发点和归宿，是教学活动要达到的预期效果，也是进行教学评价的依据。它作为教学的先行者，对师生的教与学都有突出的导向和标准功能，使师生双方在教学过程中均有方向感。具体地讲，可以使教师客观准确地把握教学进度，循序渐进、扎扎实实，对整个教学过程做到心知肚明，能够很好地掌握知识的连贯性，系统地传授各个知识点，对教学质量的提高和教学结果的实现均有积极的作用。其次，对学生而言，教学目标使得课堂练习不再具有盲目性，使教师的期望转化为一种看得见、摸得着的“有形物”，从而使学生在教学活动中有心理准备的针对教学任务积极参与教学，在教学中，能够排除其他与目标不一致的干扰因素，将注意指向、集中于目标相一致的刺激上，认真听老师讲解、示范，模仿动作技术、纠正错误动作以及认真完成教师布置的练习等，提高了教学质量。洛克和莱瑟姆的目标设置理论表明：在目标难度程度和表现之间存在一种线性的关系，而且与“尽力去做”的目标相比，那些比较具体和有难度的目标可以产生更好的成绩。在篮球普修技术的教学中，我们根据布卢姆的教学目标分类体系，结合篮球教学的特点，建立总的教学目标、各教学阶段的教学目标，并贯穿于技术、理论情感等领域中，这样做的结果使教学处于一种目的明确、层次分明的状态中，既符合现代篮球教学的要求，也有利于教师的教和学生的学。４．２．２教学目标的激励作用教学目标是教学实践活动的一种能动的积极的力量，是教学实践的动因和动力。学生通晓学习的目标以及活动的价值，就会发生学习的需要，从而全力以赴。而布鲁纳也曾经指出，最好的学习动机莫过于学生对所学课题具有求知的需要、认识的兴趣以及获得知识的胜任感和欢乐感。在教学过程中，将教学分为多个小步骤，并制定各个步骤的目标，一是能激发学生努力去实现目标；二是通过经常地实现目标，使学生看到了自己的进步，获得了认知需求上的满足和成功的喜悦，使他们愿意付出更多的心理和身体能量，并在学习上产生了持久动因，这种成功的学习体验，成为后继学习的良好开端，也为终身学习打下了坚实的基础。在“掌握学习”教学策略中，我们将篮球教学分为许多不同的教学阶段，这样既可以提高学生已有的水平，又可以使学生更好地接受教学目标，有效地激发了学生的学习动力。教学过程中教学目标的不断实现，使学生看到了自己的进步，增强了信心。享受到了学习的快乐与满足欲望，因而愿意付出更多的努力投入到学习中去，更加积极主动的学习。图４教师、学生、教学内容、教学目标、教学方法或教学手段关系示意图４．２．３教学目标的整合和统帅作用组织教学过程的基本因素有教师、学生、教学内容和传播媒介，这四个因素及其构成关系都是根据教学目标和学生的基础水平而确立的，教学过程即教学的实施过程或完成教学目标的过程，它实质上就是教学根据学生的特点，按照教学目标的要求，选用合理的教学方法或手段，指导学生学习，并和学生共同完成教学内容的过程。教学目标作为教学过程的核心，其四个因素起着整合、统帅、协调的作用，教学目标制定的明确与否，直接影响着教学效果最佳功能的发挥，因此，在教学过程中，我们应结合教学过程的因素制定明确的教学目标，发挥教学效果的最佳功能。４．３“掌握学习”教学策略的运用符合学生主体、教师主导，致力于全体学生全面发展的教育教学观３．３．３．１“掌握学习”教学策略形成了新的教学观传统教学较多的强调教师的主导地位，很少考虑学生的因素，这在很大程度上影响了学生的积极性和主动性。而。掌握学习”的教学目标是调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，培养其各种能力。由于学生在目标明确的教学情境中学习较多的评价活动和同学之间的交往性学习，因而有利于学生发挥主体功能，同时为学生创造更多的学习和发展的机会。４．３．２“掌握学习”教学策略形成了新的学生观传统学生观认为学生的学习成绩呈正态分布是理所当然的，这种观念很大程度上影响了学生尤其是差生的发展水平。而布卢姆认为“人都能学习”，只要给予每个学生适合的教学和充足的学习时间，成绩分布将是偏态，大多数将集中在高分一端，更多的人能够实现教学目标，这是新的学生观，教学的任务就是要找到学生掌握所学内容的手段，新的学生观为掌握学习教学策略这一带有浓厚人文主义色彩的教学奠定了基础，也是对传统的学生观提出了置疑和挑战。掌握学习的基本思想是只要提供适当的先前和现时的条件，几乎所有人都能学会所教的东西，它集中概括了掌握学习的学生观，学生之所以未取得优异的成绩，主要是在于未找到适合他们各自特点所需要的教学帮助和学习时间，在掌握学习教学中，教师的职责就是给不同学生找到适合各自特点和需要的足够的学习时间和个别帮助等有利条件，这样，学得快与学得慢的学生都能学好所学内容，达到比较一致的高水平掌握，学业成绩将会呈现高度偏态分布，通过教学实验，我们发现实验班学生学习成绩趋于高分一端，这说明在掌握学习教学中，教师是能够改进教学来满足学生不同需要的途径的。掌握学习教学中对学生观的正确认识在很大程度上影响了学生的发展水平。正确的学生观为所有学生都能学好提供了可能性，而“掌握学习”教学则为实施这种可能性提供了具体的方法。４．３．３“掌握学习”教学策略形成了新的评价观在目前常规的体育教学中，对学生的评价主要是终结性评价，过分强调终结性评价的甄选与分等功能，注重最终的考试成绩（分数），忽视教学过程的形成性评价，把鉴定功能理解为其唯一的功能，这是旧的评价观，它忽视了改进与激励的功能，不利于每个学生在自己原有基础上的发展。而新的评价观认为评价的主要功能是改善，就是为达成教学目标而改善教师的教和学生的学，即借以系统地有步骤地从数量上测量或从性质上描述学生的学习过程与结果，据以判定是否达到了所期望的教学目标，重视教学过程的形成性评价，认为评价的功能是双向的，是教学过程中必不可少的一个环节。掌握学习就是以教学目标的达成情况为准则，以形成性评价作为主要手段，及时获得教学的反馈信息，这样一方面从客观上为帮助学生的学习创造了条件，设立了教学情境，另一方面也给学生以正确的导向，使他们把眼光只盯在最终的分数上变为更多地去关心自己的学习过程。师生都重视对学生内在变化的评价，既能使教师便于发挥在教学中的主导作用，也可以最大限度地发挥学生的学习潜力，学习动机和积极性得以增强，学生成绩得以提高。此外，通过改变过去学生完全处于被动评价的地位，采用教师评价、学生互评和学生自评相结合的方式，让学生站在教师的角度去考虑问题，不仅锻炼了学生的能力，增加了学习的积极性，在无形之中也增加了对知识的理解与掌握。４．３．４“掌握学习”教学策略形成了面向全体学生的因材施教观所谓因材施教就是依据学生的不同心理特点进行针对性的教育，学生心理的个别差异是因材施教的心理依据。在传统的教学实践中，因材旌教也不过是面对少数“英才”“尖子”，而大部分学生却得不到应有的发展，这种教育观显然不能满足现代社会发展的需要。个体差异是确实存在的，但个体差异形成的原因主要是后天的因素，在教学过程中，教师的教育思想、教育态度和教育策略是造成个别差异的重要原因。教师的不同期望和学生学习机会的不均等，给学生的学习带来不同的结果，学习好的学生更积极地学，对学习也产生了更大的兴趣，而那些差的学生由于得不到教师更多的关怀，学习中出现的错误得不到及时的纠正，久而久之，越积越多，优等生和差等生的差距就越来越大。掌握学习在于提供这种策略：既考虑到学生的个别差异，又确实能促进每个学生的充分的发展，对于解决现阶段班级集体教学中无法顾及到每个学生发展的问题提出了切实可行的措施，把学习者的个别差异与教与学的过程联系起来，可以说，掌握学习教学方法，是一套行之有效的个别化教学实践，使几乎所有的学生都能达到掌握水平，很好的贯穿了因材施教的原则，在篮球普修技术教学中运用“掌握学习”教学策略就解决了教学中出现的上述矛盾。４．４篮球普修课中运用“掌握学习”教学策略符合体育技能的教学规律和要求４．４．１“掌握学习”教学策略的运用符合现代体育课对知识技能掌握的要求随着现代社会的发展，教学对人的要求也越来越高，体育教学也是如此，它不仅要求学生掌握动作的技术、技能，还要掌握动作的基本知识、技术原理，促进学生个性全面和谐发展，在传统的教学中，多是注重动作技能的学习，对学生的技术理论知识、教学能力等方面强调的不够，这不符合高等师范院校培养目标的要求。掌握学习教学的实施主张帮助学生学会学习，要为掌握而学，即在教学的同时要使学生学会如何学习的技能，这样一来，掌握学习就是一个积极主动的学习，它在强调掌握动作技能的同时，促进学生对技术动作理论知识的理解，培养学生教学的综合能力，发展学生自我反馈的技能，使他们及时了解自己的学习掌握程度，自觉加强对未掌握知识的学习。４．４．２“掌握学习”教学策略适合当前体育专业术科教学的组织形式体育专业教学的基本组织形式是课堂教学，如何在课堂教学的形式下大面积提高教学质量，是广大体育术科教师多年所为之不懈奋斗的目标。为所有的学生提供他们充分发展的机会是现代体育教学的另一要求，在以往的传统教学中，传统的教学模式限制了部分学生应有的发展，掌握学习所实施的形成性评价为所有