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职业技术师范教育的内涵、特征及发展愿景
作者：秦娟娟 姜红贵
来源：《职业技术教育》2014年第34期
摘 要 构建现代职业教育体系是“十二五”时期职业教育发展面临的一项战略目标和重要任务。职业技术师范教育作为现代职业教育体系的重要组成部分任务重大。职业技术师范教育具有业务训练的师范性、教学课程的技术性、与职业技术教育专业设置目标的相应性以及教学研究的学术性等重要特征。
关键词 职业技术师范教育；内涵；特征；发展
中图分类号 G659.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）34-0023-04
从清末培养实业教师的实习教员讲习所，到民国的职业教员养成科，到建国初期职业技术师范教育的停滞，再到改革开放后，国家引导职业技术师范教育发展，我国的职业技术师范教育一直在建立、调整、中断、恢复、转型中螺旋式向前发展。职业技术师范教育发展至今，已经有江西科技师范大学和天津职业技术师范大学一南一北两所专门的职业技术师范大学，开办了一批独立设置的职业技术师范院校，并依托普通高等院校职业技术师范教育系部，普通高等师范院校开办大量职业技术师范教育专业。但是，从总体上看，我国职教师资的培养培训工作仍滞后于职业教育发展的步伐。一个重要原因是不能够清楚认识职业技术师范教育的内涵目标及其特殊性，在职业技术师范教育实践上容易落入普通师范教育与普通高等教育的套路，难以体现职业技术师范教育的特性。因此，深入研究职业技术师范教育的内涵与特征，对我国职业教育师资培养培训和现代职业教育体系构建意义重大。 一、职业技术师范教育内涵概述 （一）师范教育的内涵
师范，“学高为师，身正为范”是对教师包含人格魅力和学识素养职业特征的高度概括。师范教育是培养“堪为人师而模范之”人才的一系列有目的、有规范、有系统的实践活动。 我国西汉末年杨雄所著《法言》中说：“师者，人之模范也。”第一次将“师”和“范”联系起来，表明了教师对所培养的教育对象具有重大责任。西方使用“师范”一词，源于法文 Ecloe Normale。Ecloe意为学校、教舍、教育、培养；Normale意为图样、模型、规范。Ecloe Normale即为培养教师的机构。教育，《辞海》中定义为按照一定的目标要求，对受教育者的德、智、体、美诸方面施以影响的一种计划活动。《中外师范教育辞典》中对教育的定义是根据社会需要有目的、有意识地培养人的实践活动[1]。
师范教育主要是指培养专门师资的专业教育，包括职前教师培养、初任教师考核试用和在职教师培训。师范教育有广义和狭义之分。广义的师范教育包括师资培养的整个过程，用一个