发布时间 : 星期日 文章(word完整版)新人教版五年级数学下册第二单元教案更新完毕开始阅读76ebf6005ebfc77da26925c52cc58bd63186939d
4.那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？ （1）在5的倍数中找出2的倍数； （2）在2的倍数中找到5的倍数。 比较：判断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？ 结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 三、巩固练习： 指导学生完成教材第11～12页“练习三”第1、2题。 1．第1题：先让学生独立完成，再组织交流。交流时，教师要让学生举例说明判断奇数和偶数的具体方法。 2．第2题：学生独立完成后再组织交流。交流时，教师要让学生说明每道小题的思考过程，特别要让学生详细说明第(3)题的解题策略。（先想个位是O，再想百位是1，十位是O） 四、课堂小结： 师：通过本节课的学习，你有什么收获？ 2、5的倍数的特征 5的倍数的特征：个位上是0或5的数。如：20，75，95… 2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数，如：8，22，90… 偶数：2的倍数，如：54，728… 奇数：不是2的倍数，如：245… 个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 板书设计 教学反思
张家集镇宋营小学五年级数学导学案
第二单元 因数和倍数
年级 五年级 学科 科学 主备人 邵秀良 新授课 课 题 教学内容 第4课时 3的倍数的特征 授课类型 3的倍数的特征（教材第10页的内容及教材第11页练习三的第3~6题） 知识与技能：.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。 过程与方法：通.过情境的创设，让学生在“猜想、观察、推翻猜想、再观察、验证”的过程，理解和概括出3的倍数的特征，引导学生经历判断教学目标 一个数能否被3整除的过程。 情感 态度与价值观：通过学生自主探究、合作交流，体验数学研究的额方法，培养学生分析、判断、概括的能力。通过探究活动提高学生学习数学的兴趣。 教学重点 教学难点 教学用具 教学方法 理解并掌握3的倍数的特征 会判断一个数能否被3整除。 教学课件 指导自主学习法，练习法，交流讨论法 教 学 过 程 一、复习导入： 1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。 2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ 324 153 345 2460 986 756X|k | B| 1 . c |O |m 教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。 板书课题：3的倍数的特征。 二、互动新授： 1.猜一猜：3的倍数有什么特征？ 2.算一算：先找出10个3的倍数。 3×1=3 3×2=6 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18 3×7=21 3×8=24 3×9=27 3×10=30…… 观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能） 提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证） 12→21 15→51 18→81 24→42 27→72 教师：我们发现调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？ （以四人为一小组、分组讨论，然后汇报） 汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。 3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢？ 210 54 216 129 9231 9876 小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。（板书） 4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。 判断下面的数是不是3的倍数。 3402 5003 1272 2967 5.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。 （1）下列数中3的倍数有 。 14 35 45 100 332 876 74 88 ①要求学生说出是怎样判断的。 ②3的倍数有什么特征？ (2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0） ②接着再考虑什么？（最小三位数是100) ③最后考虑又是3的倍数。（120） 三、巩固练习：