发布时间 : 星期三 文章高考现代文阅读常见题型及规范答题模式类型（教师） 安乡一中 龚德国更新完毕开始阅读76fcf07527284b73f24250d8
5..描写手法：肖像描写、动作描写、心理描写、环境描写（景物描写）、细节描写等。
6.抒情方式：直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（情景交融、借景抒情、托物言志、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、以乐景衬哀情）。
（四）语言特色：
清新明快，简洁洗练，含而不露，简笔勾勒，浓墨重彩， 人生到底像什么？这的确是个见仁见智的问题，然而也正是因为有这么多种对人生不同的态度，形成了各不相同的生命剧本。
我们对人生的诠释，其实也就是内在潜意识的外在表现，自然也就活出那种形态的生命形式。
于是我们会看到，有些人终其一生，始终扮演着苦情哀怨的主角；有些人虽然会赚钱，但却始终留不住钱；有些人体物入微，穷形尽相，诗情画意，富有哲理，耐人寻味，形神兼备，语言浅近明白如话，言简意丰，行云流水，平实质朴，诙谐幽默，辛辣讽刺，准确精当，形象生动，惟妙惟肖，淋漓尽致，留有空白，情韵悠长，力透纸背，入木三分
现代文阅读示例：题目：生命的问句 一棵有毒的树矗立在路旁。
第一种人老远看见了，赶紧绕路而行，他们一点也不愿接近，深怕不小心会中毒。
第二种人，来到了树边，看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要砍除它，以免有人受害。
第三种人有着不同的心态，愿意带着慈悲心去思索；这棵树也有生命，不要轻易地毁掉。于是在树旁圈上篱笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四种人在看见这棵树的时候，会说：“喔！一棵有毒的树，太好了，这正是我要的！”
他们开始研究树的毒性，提炼了毒素，与其它成分混合，制成了可以救人的药材。
你认为人生是什么呢？如果有一个造句，“人生是??”或“人生像??”，你会怎么完成这个句子呢？ 用直觉，就是脑海里直接浮现出来的答案，我们不是在写作文或进行造句比赛，不需要修饰或优美的词句。 “我的答案是人生如戏”，一位看起来吊儿郎当，凡事不在乎的男士可能会这样说。
“从小我看着爸爸妈妈为这个家打拼，一直认为人生是很艰辛的。”即使这位女学员没有说出来，从她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案。
“人生是一场无休止的竞赛”，这位学员有着非常明显的“宁为鸡首，不为牛后”以及“只有第一，没有第二”的刚毅性格。
难怪他说自己当年没有考上第一志愿的高中，就放弃已考上的第二志愿，毅然去当兵。
还有人说“人生是来还债”，这样的想法，虽然宽慰了受到创伤或不公平待遇时的怅惆，但回答这个问题的学员，似乎有着很深的无奈。
最擅长演出的就是悲剧英雄。
还有一位学员在课堂上赫然发现，自己不论在婚前、婚后，在家庭、公司，虽然有女儿、太太、职员等各种不同称呼，但总括而言，结果只有一个——为别人活，完全没有自我。
“人生永远是朝向你所思考的方向前进”，就像开头故事中的那棵树，你用不同的方式对待，就会导致不同的结果。 你认为人生像什么呢？
（节选自田彩虹《让身心安顿》）
1.(1）第1自然段中，“一棵有毒的树”比喻什么？
（2）倒数第3自然段中“完全没有自我”的含义是什么？
2．分别用不超过4个字的词语概括四种人的特点。 3．在第8自然段中，（1）作者说，回答“人生是什么”的问题，要“用直觉”，在脑海中直接浮现答案，那么，作者具体认为应该怎样回答“人生是什么”的问题？
（2）人们回答“人生是什么”的问题，出现不同答案的原因又是什么？
第1题第1问考生的答案较多的是“对人有害的东西”。拟出这种答案显然对文章缺乏认真、细致地阅读，望文生义，主观臆断。从理性分析的角度看，本文题目是《生命的问句》，作者先用毒树来打比方，形象具体地写了四种人对毒树的不同心态，水到渠成地提出对生命的问句。“树”指“生命”，“有毒”指“困境”，因而答案是：生命中的困难。
第2问考生往往回答：全部奉献，一切为了别人。这个答案错就错在考生语感差，没能从语境捕捉到与之相关的字、词、句等，不懂得细细品味。语感的捕捉同样需要理性分析来印证，其实倒数第4自然段的色调就是悲凉的，接着用“还有一位学员”过渡，显然主体色调是一致的，那这句话就不是褒义的了，而应理解为：没有自己的个性和自我价值。
面对第2题考生往往不知如何下手如何归纳，不能根据文意检索出“绕路而行”“怕”“急着要砍除”“带着慈
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悲去思索”“太好了”“正是我要的”这些关键词去归纳答案，造成要点不全，主观臆断。其答案应是：逃避、抗争、慈悲、研究利用。理性的分析也表现在对题干中关键信息的把握上。面对第3题考生往往不太注重对题干关键信息的分析，结果似懂非懂，云里雾里、答非所问。造成这种现象的原因：一是没有抓住题干“要‘用直觉’，在脑海中直接浮现答案”“作者具体认为”这些词句，去考虑原文用的是形象，而不是抽象的语言去解释这种现象；二是没有对具体的明性文字中暗示考生应如何作答。答题时，考生要尽量对应作答，如此可体现一个考生的答题素养。
（2）把握试题指向
①答案思考范围的指向。有些试题给我们指出了解答试题时的思考范围，如2002年全国高考卷《话说知音》的第19题：俞伯牙遇到钟子期这个知音，为什么会万分地兴奋和感激？ “俞伯牙遇到钟子期这个知音”这部分内容在第2段，答案也应在第2段中寻找并思考。
形象一一对应去概括抽象；三是缺乏用联系的观点看问题的经验，缺乏整体认识，全面把握；四是语感较差，造成答案要点不全，表述不全或表达不详。此题的答案是：（1）谈对生活的慨叹、对生命的感悟、对人生的体验（或：谈自己的人生经历所感，观察他人的人生经历所得）；（2）不同的观点都有真切的生活经历作为明证。
从以上对《生命的问句》一文主观试题的具体分析可以看出，主观试题的解答具有分析、推理和归纳等思维特点。
如何快速地掌握阅读方法与技巧呢？我们可以从以下方面进行努力。
1．整体把握
高考现代文阅读题的设置，与平时的语文教学是一致的，强调整体阅读。解题时，要从整体出发，通读全文、弄清线索、理清思路，进而把握文章主旨。局部服从整体，主旨弄清楚了，局部就明白了。思路弄清楚了，才知道每一段、每一句话在整篇文章中的地位和作用以及相互间的关系。
2．研读题干
现代文的阅读题是一个由分而总，由局部到全局的相对完整的测试系统。把握这一测试系统，可以综合考虑各题在文章中涉及的区间，考虑信息在文中的分布，同时了解测试的重点及难点，思考答题策略，并尽可能在各题的互相联系中获得重要启示。
（1）从配分看采分点
一道题配多少分，是给考生如何答题的一个重要暗示。比如某道题配给2分，若要求考生概括作答，则只要概括内容要点即可；若要求用原文作答，则一般要在原文中寻找两处恰当的语句（将原句稍作压缩）作答（每答对一处给1分），这叫做对位配分法。还有一种叫错位配分法，即“答对一个不给分，答对两个给1分，答对三个给满分”的配分法。一般来说在题目的设置上，命题人在作答处已标明了（1）（2）（3）等序号；如果命题人标明序号，也会在题干或说
②答案思考重心的指向。有些试题直接提示回答问题所需思考的重心。如《话说知音》一文的第21题：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要“唐突地劝慰他”？根据文意，简要回答。从题目中可以看出，虽然“俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话”，但作者不以为然，根据题干提示，回答的重心就在“唐突地劝慰他”。从原文的第3、4段中可得出答案。
③答案形成方式的指向。有些试题在答题方式上作了严格规定，如限定字数，是否用原句作答等，表述答案时应严格遵守。
3.准确答题
（1）选择规范的答题角度 作答时，是从正面作答，还是从反面作答；是站在作者的角度来回答，还是站在他人的角度来回答，都要揣摩命题人的意图。从正面答题，直白晓畅；从反面答题，含蓄隽永。因此，考生必须审好题，选取最佳的答题角度进行答题。如2001年上海卷第一篇阅读理解中的第3题：“第②段引用了《闲情记趣》并加以分析阐发，目的是说明”许多考生答为“假山上面的亭、树与假山不相称”。初看上去，此答案并没有错，但细细琢磨，也有不妥的地方。因为该文是叙述假山的，应以假山为主体，所以答案应为“假山与其上面的亭、树不相称”（或：相称才有情趣）。
（2）培养正确的答题意识
①紧扣题意，扣“问”作答。如何问就如何答，几问几答，切忌一“答”回几“问”、所答非所问。
②注意答案语言的规范性和完整性。很多考生的答案语言表述不规范、不当省略、违规简缩，造成语言生硬呆板、要点不全、答题泛化，影响得分。如回答“为什么”之类的问题时，没有运用“因为??所以??”之类的语言表述；在对叙述性作品的分析综合和评价鉴赏时，往往遗漏叙述对象，导致因指代不明或张冠李戴而误答失分。所以，在作答时务必写出叙述对象。
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( 3 )选用恰当的表述方法 ①借用原文词句表述法
高考现代文阅读主观题，有的题目可以借助文中中心句、主旨句、总括句和关键用语作答，既准确又快速。如2000年高考试题第Ⅱ卷阅读文章《长城》的第1小题，只需抓住三个单独成段的结论句“所以我说，你是一卷，凄婉的历史，长城”“所以我说，你又是民族封闭的象征，长城”“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城”就可以回答，因为它们是揭示中心的句子。 ②整合信息表述法
高考现代文阅读能力的考查，还要求考查考生整合信息的能力。因此把有关关键句及其关键词进行组合来表述，也不失为一种好方法。如2002年全国高考卷第20题：“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分，根据文意，分两点对此概括说明。”根据命题要求在全文中能搜索到以下关键的信息句：第1段中有“知音的传说，已深深珍藏在无数华夏子孙的心坎里”；第2段末尾有“知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹‘恨无知音赏’和‘知音世所稀’了”；第3段开头有“我偶或在黝黑的深夜里浏览着《吕氏春秋·本味》和《列子·汤问》，思忖着知音这两个字的分量??”等句子。这些关键句与题干“中国传统文化”相契合。据此可组合成答案：知音的传说已深深珍藏在无数华夏子孙的心坎里；神往和渴求知音，已成为华夏子孙一种纯洁而神圣的情操。 ③归纳要点分条表述法
利用现代文阅读主观题考查考生的归纳概括及表述能力，也是测试的一个重点，这就要求我们整体感知，驾驭全文，树立分合意识。 “分”就是要分层解析，尽可能完整地解析出回答问题时涉及的所有要点，并对其深入地理解分析；“合”就是归纳综合，将分解出的多项复杂的内容归拢起来，进行概括，以求达到以简驭繁的表达效果。先分后合，是解答现代文主观题尤其是限定字数的主观题的有效方法。
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