发布时间 : 星期一 文章2019年全国统一高考语文试卷(新课标Ⅲ)(解析版)更新完毕开始阅读774b41c03a3567ec102de2bd960590c69ec3d8cf
共享秩序的维护者。
（3）根据材料二“志愿服务是一种利他行为，是以不求物质回报为前提的为他人、社会团体或某项事业，乃至为整个社会提供援助”可知，单车猎人是共享单车的使用者，他们会维护共享单车的运维秩序，这正是一种以不求物质回报为前提的为他人、社会提供援助的利他行为。根据材料三“单车猎人的这一行为也逐渐体现出在消费社会中使用者自下而上地参与社会治理的特点。作为消费者的单车猎人也逐渐体现出一定的公民意识，他们参与治理并形成网络时代促进共享单车健康发展的新力量”可知，单车猎人的行为是自发主动的，他们不需要像“体育文化盛典”一样被主动召集，所以说，单车猎人可以看作“新型”的志愿者。考生据此分析即可。
答案： （1）A （2）C
（3）①单车猎人和志愿者的行为都是一种不求物质回报的利他行为，彰显了“推动人类发展和
括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。 8.【答案】【小题1】B 【小题2】 【小题3】
【解析】
（1）B．“对谢主任予以嘲讽与回击”错误。根据文章“老人家听不清”，“像我们在乡下会碰到的许多老人家一样，这位老人也有着对往事的惊人记忆，也许平时不大有机会说话，一旦有人听，
促进社会进步”的价值；②二者的行为均属于社会参与，体现了一种公民意识；③“新型”体现在：
他们就会把点点滴滴说得详详细细，有几分像自言自语，牵连不断地说下去”可知，文章中老
单车猎人属于单车的消费者，他们是网络时代促进共享单车健康发展的新力量，“打猎”的行为
人的特性应是淳朴忠厚的，并没有选项所说的“嘲讽与回击”之意。
实际上是帮助公司进行运营的维护。
（2）根据第3段“天色好晴朗。水田还没有栽上秧子，但包谷已长得十分青葱，初夏的山野，透露
（1）本题考查迅速学生对文本有关内容的分析和理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把
着旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了，爬坡了，又拐弯了，又爬坡了。不时有布
握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一
谷在啼叫，车上的人似乎打起盹来了”可知，景物描写介绍了去梨花屯沿途的风景，交代了小
个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等进行分析概括。
说发生的地点与环境。根据第13段“笑颜使气氛松动起来。三只白鹤高高飞过，不慌不忙扇动
（2）本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并
着长长的翅膀，在蓝天里显得又白又亮……”，第27段“路旁出现了一条水沟。水欢快地流淌着，
对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括。
发出叫人喜悦的响声”等景物描写可知，景物的变化与谢、赵二人交谈的氛围和心情相照应。
（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第
根据第2段“一辆马车从白杨坝出来，车夫是个老人家。在一座石桥旁，他把一个中年人让到车
一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中
上来”，第32段，“坝子上水田一块接着一块，已经犁过了。带着铧印的泥土静静地横陈着，吸
找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
收着阳光，像刚切开的梨子一样新鲜，透着沁人心脾的气息”以及第45段“啊，前面，杂树的碧
解答实用类文本的选择题的方法：
绿和砖瓦的青灰看得见了。是的，梨花屯就要到了”可知，小说描写了一幅生机勃勃、清新恬淡
①读全文，概括主要内容：②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概
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的乡村景象，使得小说充满了田园美，同时也有了那个时代百废待兴的生机感。
（3）根据全文内容可知，赵、谢两位干部执行了错误的决定，毁良田挖沟，从赶车老人口中得知沟被填平后，两人对挖沟有了很多的思考，陷入了沉默。在小说的开头和结尾都描写两人的沉默，在结构上遥相呼应，使结构更紧密。开头指出“而两个乘客也沉默时，回过头来看一看，兴许才有一点故事的意味”，结尾又以沉默收尾，给读者留下了思考的空间，引导读者品味沉迷之中的深意。
答案： （1）B
2．联系词语选用：用能突显主观情感的词语来描绘环境，可营造故事的特定氛围，增强故事的真实性，表现出独特的环境效果。
3．联系描写对象：恰当的环境描写有助于表现人物丰富的心境、复杂的性格，有助于主题的表达。
4．联系情节发展：特定的自然环境描写，可展示事态风情、暗示人物命运和推动情节发展。 5．联系作品主题：环境影响人物性格的形成，并决定人物的行为举止，它会体现出一定历史时代、社会现实的特点及其发展趋势。
9.【答案】【小题1】B 【小题2】C
（2）①到梨花屯去的沿途风景，为故事展开提供自然的背景；②以景物描写的插入来配合氛围
【小题3】C 【小题4】
的变化及谢、赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。
【解析】
（3）第一问：两个乘客的沉默，是由于赶车老人的话使他们产生触动，并陷入沉思。
（1）根据句意断句。“战胜之名”是一个偏正短语，不能断开，排除D；“则”表承接，其前断句，且
第二问：①首尾两度写到沉默，既是结构上的呼应，也强调了沉默之中含有深意；②小说在开
“是”的对象宾语是“弃卫”，要连在一起，排除C；“疑”的主语是“鲁君”而非“君”，应是“鲁君疑
头提示“回过头来看一看”，结尾又说“不知为什么”，都指引读者去思考这个看似平淡的故事所
之”，排除A，选B项。这段话翻译为：鲁国有人说：“但鲁是个小国，有了打败齐国的名声，各国
包含着的深刻意味。
（1）本题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
（2）本题考查对环境描写及其作用的理解与分析能力。解答时，找出文章描写环境的语句，结合上下文进行具体分析即可。
（3）本题考查对细节描写在文中作用的理解分析能力。解答时，回归首尾段落，抓住描写两位乘客沉默的语句，结合故事内容和情感主旨进行具体分析即可。 分析景物描写作用的解题技巧：
1．联想段落位置：环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有区别。在开头：交代时间、地点、背景，渲染气氛，奠定基调等。在中间：承上启下，推动情节发展等。在结尾：照应开头，营造余韵，升华主题等。
诸侯就会图谋鲁国了。况且鲁、卫实属兄弟之国，君主重用吴起，那就是抛弃卫国。”由此引起了鲁君的怀疑，辞退了吴起。
（2）C．“韩、赵、燕三家分晋”有误，三家中没有“燕”，另一个是“魏”。
（3）C．“而公叔继田文后为相，他深表不满”分析有误，据原文“田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起，吴起惧得罪”可知，这里没有说到公叔为相后，吴起有所不满。
（4）①“所以”，……的原因；“子”，对人的尊称。多指男子，相当于“您”；“此乃吾所以居子之上也”，判断句，翻译时加判断动词“是”；“弗如”，比不上。句子翻译为：田文说：“这就是我的地位在你之上的原因啊，”吴起才自知比不上田文。
②“及”，等到；“走”，逃跑。句子翻译为：等到悼王死去，王室大臣暴乱而攻击吴起，吴起退逃到悼王尸旁并伏在尸体上。
答案： （1）B （2）C （3）C
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（4）①田文说：“这就是我的地位在你之上的原因啊，”吴起才自知比不上田文。 ②等到悼王死去，王室大臣暴乱而攻击吴起，吴起退逃到悼王尸旁并伏在尸体上。
参考译文：
吴起害怕武侯加罪，便离开魏国，随即到了楚国。楚悼王向来听说吴起贤德，吴起到楚后，便命他为楚相（令尹）。于是取得了南面平定百越，北面吞并陈国、蔡国，打败三晋（韩，赵，魏），西面攻伐秦国的胜利。各国诸侯都害怕楚国的强大。但是，楚国的贵族及宗室亲戚却想谋害吴起。到楚悼王死时，宗室大臣发动叛乱围攻吴起，吴起逃向停放悼王尸体的地方，伏在王尸上。攻
吴起，卫国人，侍奉鲁国的君主。有一年，齐国军队进攻鲁国，吴起率领鲁军抗击齐国，大败
击吴起的暴徒用箭射杀吴起，并且也射中了王尸。悼王葬礼完后，太子臧（楚肃王）即位，于是
齐军。鲁国有人说：“但鲁是个小国，有了打败齐国的名声，各国诸侯就会图谋鲁国了。况且鲁、
派令尹全部诛杀乱射吴起又射中王尸的旧贵族。灭公族、宗室因犯射杀吴起又射中王尸之罪的
卫实属兄弟之国，君主重用吴起，那就是抛弃卫国。”由此引起了鲁君的怀疑，辞退了吴起。吴起听说魏文侯贤明，很想为他出力。魏文侯于是用吴起为将，进攻秦国，攻取了五座城邑。吴起担任将领，能与士卒中地位最底下的人同穿一样的衣服，吃一样的饭食。睡觉时不铺设席子，行军时不骑马，不乘车，亲自包裹背负军粮，与士卒分担艰难困苦。士卒中有个患毒疮病的人，吴起用嘴替他吮出脓血。这个士卒的母亲听到此事后，大哭起来。有人问他说：“你的儿子是个士卒，吴将军亲自替他吮脓血，你为何啼哭呢？”士卒的母亲说：“不是因为这个啊！以前，也是吴将军为他父亲吮过毒疮的脓血，他父亲就在作战时有进无退，终于战死在敌阵之中。吴将军现在又为他的儿子吮脓血，我不知道他又将死在哪里，所以悲伤地哭起来！”魏文侯认为吴起善于用兵，廉洁、公平，完全得到士卒的欢心，于是派他担任西河守的官职，以便抵御秦国和韩国。魏文侯死后，吴起便侍奉他的儿子武侯。有一次，魏武候乘船沿西河顺流而下，驶至西河中段，回头对吴起说：“多么壮美啊！山河的险固，这是魏国最为宝贵的！”吴起回答说：“殷纣王的国家，左傍孟门山，右依太行山，常山在它的北面，黄河流经它的南面，因修政不仁，周武王杀死了他。从这些看来，在于德政，不在河山的险固。”武侯说：“讲得好！”（立即任命）吴起继续担任西河守的官职，而且吴起的名气也更大了。魏国设置相职，任命田文为相。吴起心里很不高兴，对田文说：“我请求和您讨论功劳的大小，可以吗？”田文回答说：“可以”。田文回答说：“君主年少，国家还不稳定，大臣们尚未依附，还没有取得百姓的信任，正在这个时候，相位属于您，还是属于我呢？”吴起沉思了好久，说：“应该属于您啊！”田文说：“这就是我职位居您之上的原因。”吴起才知道自已不如田文。田文死后，公叔担任魏相，娶魏公主为妻，很妒忌吴起。
有七十多家。
（1）本题考查文言断句。解答该题可以根据文意、虚词和结构判断。 （2）本题考查识记古代文化常识，答题的关键在于平时的积累与识记。 （3）本题考查归纳内容要点、概括中心意思，注意将选项与原文作细致比较。
（4）本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，看有无特殊句式，词类的活用，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译出来的句子做适当的调整，达到词达句顺。 掌握正确的阅读文言文的方法--遵循三个步骤：
在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的。解答文言文题目，应遵循三个步骤：
第一步：初读全文，整体感知，把握大意。要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍。初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；
第二步：细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实，理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；
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第三步：再读全文，加深理解。这一步是要解决较难的题目，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程。 10.【答案】最后一课上的师生情
毕业前最后一节课，老师跟同学们说：“你们再看看书，我再看看你们。”简单的一句话，其中所蕴含的情感已经跃然纸上。在我们的学习生涯中，师生之情是不可缺少的一部分，而这一师生情谊的深厚和情感，对我们人生的影响不可估量。
师者为何人？昌黎先生《师说》中提到：“师者，所以传道受业解惑也。”然而，在实际的教学当中，教师不仅承担着传授知识的任务，还肩负着育人的使命，让祖国的花朵随着时代的发展，德智体美劳都有全面的进步，成为一个全面发展的人。而在这花朵的培育当中，是时间、是青春、是情感的投入，而最后一课上的“你们再看看书，我再看看你们”便是一个侧影。
一句“你们再看看书”是一种寄予厚望的良苦用心。在《老师?好》这部电影中，于谦所饰演的老师一心把学生的前途放在心上，可谓“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。看到班上有同学放弃学业，到处到街上去寻找他，用尽办法使他迷途知返；看到班上的学生安静同学利用自己的时间为其他同学进行高考复习，担心影响她的学习而强烈反对，与此同时，还免费给这些同学上课；看到高考临近，要求学生停止一切课外活动。但是关婷婷同学不顾反对，坚持带领同学们参加比赛，为老师夺回第一名后，他邀请同学们到家里吃饭，讲述自己的北大故事……所有的一切，都是这位老师，也是现实生活中千千万万个老师为了学生的成长用心奉献的真实写照。
一句“我再看看你们”是一种难以割舍的情怀。一届又一届的学生从中学校园走出，走进象牙塔，走进社会，而老师一直留在校园，送学生离开，也盼望着学生常回来看看。如果说学生是箭，那么老师是弓，箭在磨炼中逐渐变得坚硬笔直，而弓也鼓足了劲，让自己充满力量，从而箭才能射得更准，抵达目的地。让箭射中靶心，是弓的使命，也是弓的成就感所在，但是，与此同时，看着箭的远去，也难免有一丝失落与不舍。
一句“你们再看看书，我再看看你们”更是一种师生之间的深厚情谊。“教育是一棵树撼动另一棵树。”而能起到这种真正的撼动力量的，唯情感莫属了。情感由人产生，并且在人与人之间流动，而这一流动会闪烁着夺目的光芒。“桃李不言，下自成蹊”，所有的付出，都在春风化雨中成为另一种感动，这种情感都是当今浮躁而又功利的社会中无比珍贵的东西。
或许，我们还会看到教育中的一些令人惋惜的现象；可能，我们也会见到社会中感恩之情的缺失。但是令人感到欣慰的是，这些年来，随着尊师重教的提倡，师生之间的良性互动越来越多，也越来越多的优秀的高校毕业生愿意进入到这一领域来发光发热，为国家之根本--教育事业做出自己的贡献。尽管任重而道远，而我们一直走在路上。
毕业前的最后一节课，一句“你们再看看书，我再看看你们”中所蕴含的情感打动了人心，又引发了许多感慨。 【解析】
言语饱含对即将毕业的学生的期待与希望、眷恋与不舍，考生可以从中解读出老师对学生的关爱、期待与祝福，领悟老师的奉献精神、园丁品格和责任意识，教师作为榜样人物的品德示范将在学生成长历程中留下深深的烙印。
基于这道题目本身，我们可以从三个不同的维度来思考。首先是老师维度，“你们再看看书，我再看看你们”是这则漫画的主题内容，“你们再看看书”，这是对学生学习的理性指引；“我再看看你们”，这是对学生满怀深情的守护。第二是学生维度，结合“毕业前最后一节课”这一特定时刻思考，老师可谓尽责尽心敬业。“再看看书”，这是引导学生对知识的执着与追求；“再看看你们”，“再”，看了多少天，多少次，还是不够，不舍，这个“再”字，一再，再再，看去了老师的一生；这个“看”，是用眼，更是用心，用爱，用智慧，是对学生的殷切的期望，是对教育的深情付出。同时，“老师”，代表着教育。这体现了教育既有理性科学的引导，又有关爱情怀的濡染，人格魅力的影响。漫画中有两位学习的学生，桌上堆着很高的书。既然是“毕业前最后一节课”，面对的是高考，高考是拼搏路上的关键，能够沐浴在老师这份教育中，内心一定会作出柔软的反应。第三是社会维度。这漫画中，一方面是老师的深情守护，一方面是学子的成长拼搏，这其实就是二元关系的思考。统观二者，我们不难发现，老师在学生一生成长中的重要性，老师在学生成长关键期的重要性，引发我们对尊师重教这一传统美德的重视。 参考立意：
老师角度：教育的温度；教育的智慧；爱的守望；教育的风景。 学生角度：拼搏路上，有您；青春有梦有爱有你；成长路上的风景。 社会角度：尊师重教，时代大道；传承师道，社会责任。 漫画材料一般可按四步审题：
本题考查学生材料作文写作的基本能力。这道题目既考查了学生的思维能力，又对学生进行大情怀的引导；既契合时代命脉，又重视传统精神的传扬。学生会有话可说，有情可感，有理可论，开合度非常大。漫画素材的审题关键是要从画面内容提炼出寓意，即要有读图能力，这背后考的依然是语文思维能力。试题选取一则漫画，漫画体现了当今相当具有热度的话题“教师和学生”，漫画真实地反映了生活，让人们感受到师生间浓浓的温情。通过特定情景的引入，拉近教育主题，使考生在感受师生情谊、体验情感温度的同时，产生强烈共鸣。漫画中老师的神情和
1．先看画面内容；
2．再看画中语言（画面语言、画题）；
3．找画面与画题相统一的内涵。因为画题往往是画龙点睛之笔； 4．看与现实生活中哪方面有联系，找准分析角度。
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