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浅谈体育教学中的情感教育
作者：黄金鹏
来源：《速读·下旬》2014年第05期
在体育新课程标准实施后，还存在过分关注学生的认知和运动技能水平的提高，而忽视情感目标达成的现象。殊不知，在体育课程改革的“健康第一”基本理念引领下，体育教学中加强情感教育十分必要，我认为情感对体育教学有以下三点作用: 1.有利于体育教学中情感目标的实现
在体育教学中实施情感教育是最好的选择，因为这一教学模式既是教学的目标，又是实现这一目标的手段，这将使我们在理论上更加深对情感教育的理解，在实践中更为突出情感目标的实现，从而更好地促进学生身心的和谐发展。 2.有利于培养学生积极的体育学习情感
体育学习中的积极情感可包括道德感、理智感、美感，如果学生在这方面能够得到很好的培养，一定会对体育产生积极的影响，学生的情感状态在其心理活动中起着非常重要的作用，积极的或消极的情感将直接对学生体育学习的效果产生影响。 3.有利于发挥学生的主体性
新课程实施中特别强调发挥学生的主体性，在体育课程的学习中，学生的主体性能否充分发挥是体育新课程区别于传统课程的重要标志。体育教学中实施情感教育正是从学生的需要出发，注重培养学生的积极情感，在体育学习中充分发挥主体性作用。
情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生，使他们精神振作、情绪高昂，从而提高教学质量。情感的上述功能是相互渗透，相互影响的。在体育教学中应如何调动这些功能来提高教学质量呢？我认为应该从以下诸方面着手进行： 1.要关爱学生
教师情感生活的核心是关爱学生。从某种意义上说，一个不关爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待，会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生，深入了解学生，高度信任和尊重学生；另一方面又要严格要求学生，坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进，决不迁就和放任自流。