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如何在英语教学中开发课程资源、拓展学用渠道
作者：泰州市智堡初级中学 徐晓生
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。改革开放以来，我国英语教育规模不断扩大，教育取得了显著成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。
因此我们的英语教学必须改革，笔者认为开发课程资源、拓展学用渠道是英语教学改革的关键任务之一。
其理由在于：开发课程资源，拓展学用渠道是英语新课程标准的基本理念之一。英语新课程标准明确提出了“开发课程资源，拓展学用渠道”的要求：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。课程资源是课程设计实施不可缺少的基本要素。开发和利用课程资源，对于转变学生的学习方式，对于教师创造性地实施新课程等都具有非常重要的意义。
第二，开发课程资源，拓展学用渠道符合英语教学的需要，有利于提高英语教学质量。在英语新课程标准中明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心；养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们终身学习和发展打下良好的基础。英语教学如果仅仅局限于课本是无法真正完成这项任务。目前英语教学中存在两个最主要的弊端是“哑巴英语”、“高分低能”，造成这种状况的主要原因就是缺少语言环境。把每个学生都送到国外的语言环境中，显然是不可能的，而对课程资源的开发和学用渠道的拓展，则能从很大程度上改变这一状况，对切实提高英语教学质量，培养“高分高能”的英语人才有极其重要的作用。
第三，课程资源的优越性和对其使用的不足之间的矛盾决定了我们必须要开
发课程资源，以拓展学用渠道。
课程资源是丰富的，大量的具有开放性的，它以具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。但目前由于应试教育的影响，加之教师的职前培养和在职培训也很少接触到课程资源的概念。因而对课程资源缺乏必要的认识，更谈不上运用、拓展、开发。由于教师课程资源意识和开发能力的缺乏。一方面，课程资源，特别是作为课程实施条件的课程资源严重不足，另一方面，大量作为课程要素来源的课程资源被埋没，不能及时地进入中小学教学的实际，造成许多有价值的课程资源的闲置和浪费。这也决定了我们一定要开发课程资源，拓展学用渠道。
第四，经济的发展、科学技术的进步、学校办学条件的改善为开发课程资源，拓展学用渠道提供了物质保障，使其成为可能。
随着经济的发展，科学技术的进步和学校办学条件的改善，绝大多数的城区学校都普遍配备了光学投影仪、电视机、录音机、计算机房，甚至液晶投影仪、网络教室、电子阅览室等。这些都为我们教师把传统的课本、教辅材料等文本资料向多媒体拓展提供了物质保障，同时由于全社会对教育的重视，和对教育产业的看好，许多厂商企业纷纷投资开发相关软件和设备，使我们开发课程资源，拓展学用渠道成为可能。
开发课程资源、拓展学用渠道对教师提出了更高更新的要求。过去教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，被动的将编写好的教材变成考试中可能出现的形式，解释并推向学生。有的老师甚至完全按照教师参考书的教案上课。因此，作为教师必须要更新观念，树立课程意识。充分认识课程资源利用开发的优越性、必然性和不可替代性，这样才能改变自身角色，以主人翁的姿态积极投身到课程资源的开发与利用中去。同时课程资源的利用和开发对于教师的学识水平和综合技能也提出了很高的要求。信息技术和互联网的广泛应用，特别是在教育中的推广，造成教育信息的多源性、易得性、可选性。教育活动由信息不对称转为信息对称。因此改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱。教学相长已经不再是一句口号，而具有了实际的意义，特别是英语老师，需要和其它学科的老师一样，提高现代教育技术水平和实际操作能力。同时，语言是不断发展变化的，社会政治、经济、文化生活乃至网络交流中，新的词汇、短语、缩略语不断涌现。
如果英语老师仅仅满足于大学中所学的英语，很快就会不能适应现代英语教学，甚至被淘汰。当然，要教师能够真正开发课程资源，拓展学用渠道最关键的一点还是要教育主管部门切实推进素质教育，否则在“理直气壮的抓升学率”的压力下，在应试的指挥棒的指引下，不难想象，开发课程资源，拓展学用渠道只能是一种理念，最多是在上公共课中用于表演的一种形式，无法落到实处。 我在《英语新课程标准》颁布实施后进行了探索。实践告诉我开发课程资源、拓展学用渠道的几个基本原则： 1、实用性原则
实用性原则就是要求我们在开发课程资源、拓展学用渠道的过程中，从学生及教学的实际需要出发，不能为开发而开发，不能好大喜功而超出学生的实际接受能力，更不能本末倒置。比如，有的老师为了一节课花费一周的时间来制作课件，虽然效果很好，但也只能在上公开课的时候偶尔为之，不能在日常教学中广泛应用。再如某老师在教授十二个月份名称的时候，为了吸引学生的注意力，提高学习兴趣，在传授这十二个单词的时候，讲述这十二个月份名称的由来，这个过程就用去了近二十分钟的时间。但二十分钟用掉了，同学们却基本上没有记住几个月份的名称，这种做法显然是不可取的。笔者设想在课堂上运用游戏等方法帮同学们记住这些单词，再让同学们课后去了解相关内容，效果会更好。
2、趣味性原则
兴趣是最好的老师。培养、保持同学们兴趣非常重要而又行之有效的方法之一。趣味性可以体现在课程资源的内容和形式上。也就是说内容和形式上要符合儿童的心理特点。0.内容上要贴近学生的生活，符合同学们的爱好。例如，初中英语第二册101课操练最高级时所采用的句型，谈论你最喜欢的歌星，体育明星等。这些都是贴近同学们的生活，而且极感兴趣的话题，因此学生就非常乐意投入操练。玩，是孩子们的天性，情之所趋、兴之所然。因此在形式上，游戏、英语动画片、FLASH动画课件等都是不错的选择。 3、丰富性原则
课程资源的内涵是极其丰富的。从课程资源的载体来看，它不仅仅包括文本资料，还可以是影音资源、课件资源、网络资源和活动资源等等。从课程资源的空间分布来看，它不仅包括校内课程资源，还包括公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等丰富的社会性课程资源和乡土地理、民间习俗、传统文化、生产和生活经验等广泛的乡土资源。以课程开发的主体来看，不仅包括学科编注的教科书、
学习资料等，可以发挥学生、家长、朋友等在课程资源开发中的主体作用，发挥他们的示范作用和影响力。 4、拓展性原则
对课程资源的开发利用，其目的在于拓展学用渠道，因此它不能是课本内容的机械的重复，必须具有拓展性，其中包括从学到用的拓展，从课内到课外的拓展，以个体向群众的拓展，这样才能充分发挥开发课程资源的作用，课程资源的开发才有意义。 5、易操作性原则
我们所开发的课程资源必须简单易操作。DV之所以能够广泛的进入老百姓的家庭，和它傻瓜化的操作是分不开的。如果电脑还停留在DOS操作系统的时代就很难在老百姓中普及开来。课程资源也是如此，试想假如一个课件只有电脑高手才能使用，它的存在还有什么意义呢？ 6、交互性原则
英语教学是教和学两个环节的组合，但教和学决不是相互独立的两个过程，而应该是相互影响着螺旋式上升的过程，因而我们在开发课程资源的过程中，必须要注意交互性，注意师生之间的互动，学生和课程资源之间的互动，这样才能充分发挥课程资源的作用。
那么我们如何利用不同的载体，来开发课程资源，拓展学用渠道呢？ 1、文本资源
文本资源是最古老的课程载体质疑，但同时也是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源。其他诸如课件资源、网络资源、活动资源等都不可能完全摆脱文本资源而独立存在。对文本资源的开发和利用也是最广泛、最简单易行的，除传统的教材、教辅教材、学生作业、练习以外，我们还可以采取以下做法。
（1）订阅英语报纸杂志
同学们可以根据自己的兴趣、爱好及个人自身的英语水平选择合适的英语报纸杂志。不定期举行剪报展览、交流活动等，以增加同学们的阅读量，增强信息收集整理、英语口笔头表达、交流能力。 （2）收集身边的英语
学英语的一个最重要的方法就是PICK-UP。随着改革开放和国际交流的日益频繁，同学们的衣服、书包、笔记本、贺卡、文具等上面英语随处可见，这样都