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运用讨论式教学法应注意的几个细节
作者：芮守文
来源：《陕西教育·教学》2010年第11期
我校语文教师从2005年以来一直坚持运用讨论式教学法教学。实践中见证了讨论式教学法的诸多优点，教学中取得了显著成绩，并在各位教师努力下，总结形成了讨论式教学法的理论系统。为了和大家一起运用好讨论式教学法，笔者把用好讨论式教学法过程中应注意的几个细节总结如下，供大家参考。
一、应充分认识讨论式教学法理论
讨论式教学法的教学环节主要包括：设计问题、提供资料、课堂讨论、积极发言、纠正错误、认真总结、课后书写学习笔记。讨论过程是开放的，是适时而变化的。教师是动态变化过程中的引导者、促进者、信息整合者、点评者。讨论的内容上至天文，下至地理，还涉及人文科学。设置的问题具有多样性，可由学生提出、教师提出或者师生共同提出。讨论的结果有时需要“统一”，有时需要“发散”。讨论的方式有同桌讨论、分组讨论和全班讨论三种。讨论式教学法环境的设置应在教室黑板上或多媒体演示屏上醒目地书写出所讨论的论题。可在教室的四周张贴、摆放与讨论有关的图片、资料书籍等便于学生随时查阅。老师也可将有关资料整合后提前发放给每位同学。讨论可在教室进行，还可在课外进行，在课堂内可以通过变换座位的形式开放学习空间。如，课桌摆放成圆形、半圆形、马蹄形、梯形、三人或四人围坐分散形。这样学生的学习空间就变成了弹性空间。
二、教师课前要作充分的准备
为了让讨论的过程有序进行，把教学目标落到实处。教师课前要为讨论作好充分的准备。首先教师要走进教材，认真钻研教材，亲自把涉及本课教学的练习题、探究题、赏析题做一遍。甚至根据需要还要反复推敲，得出最佳答案。只有经过研读，认真做习题这样一个过程，才能弄清楚教材的编排意图，掌握教材的重难点。才能预想到学生在讨论中会遇到哪些问题，出现什么困难。其次走进学生中间，了解学生对即将讨论问题的兴趣，是否能引发学生认知上的矛盾冲突，矛盾越激烈越能体现学生的主体地位。还要了解学生的知识储备和预习情况、最后是因地制宜，挖掘和发挥传统的各种技术手段在课堂教学中的积极作用。