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5、山雀
这篇精读课文写了一个有趣的动物故事。课文写“我”发现两只山雀在用嘴凿枯树干找虫子吃，“我”堵住树洞里的那只山雀，而另一只山雀却落在树枝上不时地尖叫，“我”猜想它是在为了救它的朋友而发出劝告和警告。对于山雀幼小的生命来说，“我”是一个多么庞大的“怪物”，而“我”的“折磨”和“捉弄”，无异于一场突如其来的灾难。拘禁的山雀像死了一样躺在树洞里纹丝不动，而自由的山雀本来是可以逃走的，可是，它却为了救它的朋友，站在两三步远的树枝上掩护它的朋友，不时地向它的朋友传送一个个“信息”，两只多么友好、聪明、有趣的山雀！
故事以“我”的观察为线索，通过山雀的动作、叫声来想象它们的语言，从而推动故事的发展，这是本文表达上的特点。课文首先写“我”是怎样发现两只山雀的。先写“我”的眼睛里进了灰尘，才发现了“风朝我这边吹来一些锯末”，“锯末按风向在地上落了一行”，于是“我”断定是谁在上风头锯木头。“上风头”是指风向的上方。后来“我”顺着“白色小路朝上风头走去”，就看见了两只山雀，正在用嘴凿枯树干找虫子吃。接着抓住颜色写山雀的样子是“瓦灰色，白色的两颊鼓鼓的，上面有几个黑斑”。“我”观察到它们“干得那么起劲”，从”越??越??”“??只剩下??”可以看出。这些是“我”用望远镜看到的，说明“我”离那棵树干有一定距离。然后写“我”走到露出小尾巴的那个地方“折磨、捉弄”洞里的那只山雀。“哨悄地”“绕”“偷偷地”这些词说明“我”十分小心，生怕惊动了它们。
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“我”刚开始怕树洞里的山雀飞跑了，用手掌“堵住”，见它“一动不动，好像一下子死了似的”，猜想它定是害怕了，于是放心地举起手，用手指碰它的小尾巴，它仍然纹丝不动。“纹丝不动”是一点儿也不动。最后“我”又用手指头摸摸它的背，它“还是像死了似的躺在那儿”。由这些描写可看出这只山雀的机灵、可爱，面对突如其来的“灾难”，它被拘禁在树洞里，它知道自己除了用“装死”来面对，再也别无选择，所以它始终“像死了似的躺在那儿”。
课文再写“我”由山雀的叫声和动作想象自由的山雀是怎样救拘禁的山雀的。自由的山雀“落在两三步远的树枝上”，说明它离那棵树干较近。作者听到它“不时尖叫几声”，猜想它在掩护和劝告它的朋友。“不时”是时时的意思。“尖叫”指声音高而细。它离那棵树那么近，为什么不时地尖叫？是因为山雀它的朋友头朝洞里，自由的山雀怕它听不见，同时也反映了自由的山雀为朋友着急和担忧的心情。课文中用一位小朋友提问题的形式在泡泡框里提出“前面写另一只山雀劝告它的朋友，这儿为什么又用‘警告?这个问题，目的是提醒学生在阅读课文时注意深入领会课文内容。“我”这时已走到一旁，并且“站在那儿等了很久”，拘禁的山雀在洞里什么也看不见，自由的山雀担心它坚持不住，失去了警惕，就提醒它不要丧失警惕，所以用警告。表现了自由的山雀担心、着急的心情。课文接着写“我”又等了很长时间，听到自由的山雀“才发出一种特殊的尖叫声”，“特殊”说明与上面听到的叫声不同，“才”说明“我”很长时间没听到它的叫声，时间过了很久。这一句不光看出“我”观察的仔细，还看出“我”
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观察时很有耐心，与前面“耐心地观察它们”相照应。
课文最后写拘禁的山雀从树洞里飞出来。两只山雀互相尖叫着，“我”想象它们在对话。从简单的对话中可看出两只山雀的团结友爱和活泼可爱。同时，从作者的想象中可体会出作者对两只山雀的喜爱之情。
选编这篇课文的目的，是激发学生观察动物的兴趣，培养观察习惯。
教学重点和难点是体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。
6、蜗牛
【教学目标】
1．读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情. 2．有感情地朗读课文.
3．学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。
4．认识10个生字、会写15个字。 【教学重点】
理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。
【教学难点】
品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精
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神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。
【教学准备】
字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。
【教学时数】三课时
【第一课时教学内容】 1．引发情趣。 2．认识生字。 3．熟读课文。
4．整体感知，质疑问难。 【第一课时教学过程】 一、谈话导入：
听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头??”
问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？
板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。 学生齐读课题。 问：你喜欢蜗牛吗？ 二、初读课文，认识生字。
1．导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？
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