发布时间 : 星期四 文章教育心理学练习题（四）更新完毕开始阅读7878bb18c5da50e2524d7f31
（4）言语发展障碍，难以用言语表达思想，难以与同伴交流，社会交往能力较差。
（5）易分心，难以集中注意力。他们也能理解听到的信息，但不能抓住全部内容。
（6）有时伴有情绪和行为问题，如有冲动行为，有不讲理或不服从行为。.
3、对儿童的冲动行为，可以采用哪些方法？ 答：对儿童的冲动行为，可以采用以下方法：
第一、培养孩子延迟满足的能力。必须让儿童知道许多事想要立刻得到满足是不可能的，要学会等待。
第二、避免严厉的冲动性处罚。教育者要先受教育，父母和教师必须控制自己的冲动，时时事市采取理智行为，这样儿童才学会控制自己。
第三、使用“自我教育训练”。教会儿童在行动之前细心地思考，达到自我控制。 第四、使用行为改变技术。对儿童的冲动行为从较容易的控制要求开始，儿童达到要求立即奖励，逐渐提高要求的难度，最后达到能够自制。
第五、使用暂时隔离法。对于冲动爆发，处于盛怒状态的孩子，可采用暂时隔离法，使其冲动行为被忽视，从而降低其情绪的强度。
4、心理治疗和咨询常用的方法有哪些？ 答：心理治疗和咨询常用的方法有：
第一、认知重建技术。这种方法认为，学生的心理问题都是由学生的错误观念和认知方式造成的，治疗则必须改变和矫正那些使学生情绪和行为失调的信念或假设，重建的认知模式。
第二、行为契约技术。针对学生的不良习惯或行为，治疗人员帮助学生制订一份改变行为的契约，并协助其实行，以求改变原有的行为习惯，建立新的行为模式。 第三、在安逸而充分放松的心境下，安排患者逐渐地接近所惧怕的事物，或是逐渐地提高患者所恐惧的有关刺激的强度，让患者对于惧怕事物的敏感性逐渐减轻，甚至完全消失。
第四、惩罚疗法。对那些不良的行为习惯实施以惩罚，从而达到消除不良习惯的目的。
第五、家庭疗法。家庭治疗的假设是，儿童的不良行为是由于家庭成员的不和谐及沟通不良造成的，因此为治疗儿童的行为必须改善家庭的人际关系和家庭沟通。从而有效地解决儿童的适应不良行为。
第六、小组治疗。一般是8人-12人为一组，治疗人员为组织者，在小组内部造成一种接纳和谐的团体氛围，是参加治疗者都能放下“面具”和伪装，坦诚相见，能够暴露平时被掩蔽和压抑的想法和情绪。然后，通过全组人员的协助可得以解决，达到治疗目的。
5、对学习困难儿童应该注意哪些？ 答：对学习困难儿童应该注意以下几点：
第一、对儿童的困难给予理解。因为，他们的困难是大脑功能方面的欠缺造成的，而不是孩子不好或故意的。
第二、应及早发现，寻求专业人员的训练矫治。只有通过系统地运动，感觉统合的强化训练，才能改善大脑的统合功能，提高学习效率，改变自我约束能力。 第三、教师应给予耐心、细致、具体的帮助，多表扬，少批评，不能伤害儿童的自尊心。
第四、通过各种体育运动发展感觉统合能力。要鼓励他们尽量多地参加各种体育运动，发展感觉、运动的协调能力。
6、学校对学生心理健康影响的因素主要有哪些？
答：学校对儿童发展和心理健康的影响仅次于家庭的影响，对学生心理的影响主要表现以下几个方面：
第一、教育思想。贯彻素质教育还是采取应试教育对学生的心理产生直接的影响。贯彻素质教育的学校推崇以人为本，充分重视学生的心理特点，尊重学生的人格，就有效促进学生的心理健康。应试教育单纯从学生的学习成绩上考虑，忽视学生的心理健康，并加重学生的心理负担，在管理上注重学生的服从，忽视人格和自尊，对学生的心理健康很大是危害。
第二、教师。教师的教育思想、教育态度、情绪人格都对学生的心理健康产生影响。教师如有健全的人格，学生的学习和生活就会感到愉快，如果教师本人人格有缺陷或神经质，就会给学生带来情绪上的伤害及学习的困难。研究表明：学生心理上问题绝大多数是师源性的，就是说教师的心理不健康严重影响学生的心理健康。
第三、学校类型（重点与非重点）。研究表明：中小学生心理障碍与学校的类型有一定程度的相关。非重点学校学生心理问题大多带有攻击性的，挫折后的情绪主要以攻击的形式发泄，对他人和集体、环境造成不良影响，同时损害自身的心理健康。重点学校学生问题行为大多带有压抑性，挫折后的情绪主要以退缩，向内发泄的形式表现，虽对他人和集体无明显影响，不易为教师和家长发现，但对学生本人的心理健康的影响更大。
7、简述应激状态常见的心理反应。 答：简述应激状态常见的心理反应。
第一、焦虑。焦虑是预感将要发生不良后果时的一种紧张不安的心理体验和情绪状态。其主要特征是恐惧、担心、忧虑和惶恐等。适度的焦虑能动员人体的能量，提高反应能力，过度的焦虑会降低人的自信，影响人能力的发挥，妨碍机体应对环境变化的能力。如：考试
第二、其他的消极情绪。应激会使人激动、烦躁、愤怒、引发攻击行为，使人消沉、抑郁、失望，严重到可能自杀。
第三、认知功能障碍。应激使人的记忆、思维能力都降低，也妨碍人的技能活动。 第四、自我估价降低。应激会对自己能力、身心状况的估价降低，从而失去环境和自身的控制能力，丧失自信心。
第五、失助感。应激使人感到无能为力，无所适从，不知所措，听之任之，被动挨打的消极情绪体验。
8、学生挫折后通常会产生哪些心理反应？
答：学生挫折后通常会产生以下几个方面的心理反应：
第一、攻击。挫折后最直接和原始的反应就是愤怒和攻击。攻击分为，直接攻击、间接攻击和自我攻击。最极端的方式就是自杀。
第二、冷漠。冷漠是个体对环境的一种冷谈和退让。表现为对挫折环境的无动于衷和漠不关心的态度。当儿童遇到挫折采取采取其他反映方式无效，便可可能采取冷漠的方式来应付。
第三、幻想。幻想是儿童遭受挫折后把自己置于一种想象的境界，以虚构的方式来应付挫折和解决问题。幻想的常见的方式是白日梦。如，—小学生挫折后的白日梦是比较多见的。
第四、退化。退化是指儿童在受到挫折时，以幼稚的、与年龄不相称的童年早期习惯的行为方式来应付的现象。儿童退化是很常见的，如，咬指甲、尿床、生病等。
第五、固执。当儿童遭受挫折，感到无能为力而紧张时，常盲目地重复某些无效的动作。虽然无效，又不易被更适当的动作所取代，表现的非常固执。
9、如何有效的防止小学生的学习疲劳？
答：有效的防止小学生的学习疲劳必须做到以下五个方面：
第一、切实减轻学生的学习负担。课时安排、作业量确定、考试次数等。 第二、努力培养学生的学习的兴趣。明确学习的意义，采用生动有趣的教学方法。 第三、进行教学内容和教学方法的改革。力求教学内容符合学生的心理特点和生活实际，教学方法生动形象，深入浅出。 第四、保证学生充足的休息和睡眠时间。
第五、开展形式多样的体育活动和课外的游戏活动。
10、如何防止和减轻学生的考试焦虑？
答：有效防止和减轻学生的考试焦虑，要做到以下四点： 第一、认真转变教育思想，推进素质教育，减轻学生考试负担。 第二、树立科学的评价的思想，推进科学的评价方法。
第三、考试的试题要符合学生的认知水平。不能超越大纲的要求，考试不要过于频繁。