发布时间 : 星期五 文章现代教育原理1-5形考作业答案大全更新完毕开始阅读7913fff1770bf78a65295447
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一、多项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）
1. 教育先行的理论基础在于教育是具有（ ACD ）的产业。 A. 基础性 B. 教育性 C. 先导性 D. 全局性 E. 可持续性
2. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ）。 A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力
B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 C. 解决问题的能力 D. 人际交往智力
E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力 3. 陶行知的教育思想集中体现在（ACE ）。 A. 教育即生活 B. 社会即学校 C. 生活即教育 D. 学校即教育 E. 教学做合一
4. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（ AD ）。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾
D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾
5. 英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE ） A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心
6. 咨询与指导的主要形式有（ ABCE ）。 A. 学习指导 B. 职业生涯指导 C. 心理咨询与指导 D. 社会交往指导 E. 休闲指导
7. “教也者，长善而救其失者也。”，该话出自（ C ）。 A. 《中庸》 B. 《论语》 C. 《学记》 D. 《说文解字》
8. 在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的（A. 《大教学论》 B. 《普通教育学》
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B ）。 C. 《爱弥尔》 D. 《教育论》
9. 综合实践活动的作用包括（ ACD ）。 A. 增强学生实践能力 B. 健全学生的体魄 C. 丰富学生生活体验 D. 增强学生的社会责任感 E. 增长学生的知识
10. 杜威对教育性质判定的几个命题是（ ACD ）。 A. 教育即生活 B. 教育即模仿 C. 教育即生长
D. 教育即经验的不断改造 E. 教育即训练
二、名词解释（共 3 道试题，共 15 分。） 1. 教育方针
是由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活动必须遵循的准则和宗旨。 2. 研究性学习
是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 3. 素质教育
就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
三、简答题（共 4 道试题，共 40 分。） 1. 简述教育的本质特性。
（1）教育是人类社会特有的一种社会现象； （2）教育是人类社会特有的一种有意识的活动； （3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；
（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
2. 简述现代学制的发展趋势。 （1）教育社会化与社会教育化； （2）重视早期教育；
（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长； （4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合； （5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化；
（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。
3. 在教育过程中受教育者的主体性表现有哪些？ （1）受教育者是学校存在的主体。
（2）受教育者及其活动是学校职能部门及其管理的中心。 （3）受教育者是学校和教师评价的主体。 （4）受教育者是教育任务完成的主体。
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（5）受教育者的身心发展特点制约着教师的教。
（6）每一个受教育者都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性，有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。
4.简述教学的任务。 （1）培养学生的基础学力；
（2）建构学生个性化的多元智力结构； （3）培养学生的创新精神和实践能力； （4）培养学生的态度和价值观的形成。
四、案例分析题（共 1 道试题，共 25 分。） 1. 我们拿什么激励学生？
7月15日，在河南省少年先锋学校的餐厅里，一群优等生正悠闲地喝着红酒，啃着鸡腿，而另一群成绩不好的学生则在旁边侍候着??这是该校暑期夏令营中的一幕。学校根据分数将学生分为“上士”“中士”“下士”三个级别，上士的午餐是三菜一汤和一杯象征身份的红酒，中士的午餐是两菜一汤，下士则要先服侍上士吃饭，替他洗涮餐具后才可以吃饭。
问题：你对该学校的做法有什么看法？请从价值观教育或学习动机激发两个方面分析。 【答题参考思路】
动机的产生源自现实的内驱力，即个体需要将自身需求与外在客观条件、自身发展水平等相结合，在客观条件允许，个体心理水平达到，个体才能觉察到欲求的存在，从而自觉地将欲求转化为动机。动机有高低之分。
从价值观教育而言，应当赋予学生的是民主、平等的观念，包括责任心、诚信等符合当代发展潮流高尚的价值观，而不是灌输等级、贵贱之别的落后的价值观。
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一、多项选择题（共 10 道试题，共 20 分。）
1. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ ABDE ）。 A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力
B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 C. 解决问题的能力 D. 人际交往智力
E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力
2. 教育先行的理论基础在于教育是具有（ ACD ）的产业。 A. 基础性 B. 教育性 C. 先导性 D. 全局性 E. 可持续性
3. 杜威对教育性质判定的几个命题是（ACD ）。 A. 教育即生活 B. 教育即模仿 C. 教育即生长
D. 教育即经验的不断改造 E. 教育即训练
4. 下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ ACDE）。 A. 生存的权利 B. 婚姻的权利 C. 受尊重的权利 D. 受教育的权利 E. 安全的权利
5. 赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（ ACDE）。 A. 清楚（明了） B. 识记 C. 联合 D. 系统 E. 方法
6. 陶行知的教育思想集中体现在（BCE ）。 A. 教育即生活 B. 社会即学校 C. 生活即教育 D. 学校即教育 E. 教学做合一
7. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（A. 学会反思 B. 学会认知 C. 学会做事 D. 学会共同生活 E. 学会生存
8. 当代社会存在的基本教育形态是（ ABC）。
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BCDE ）。