发布时间 : 星期六 文章《走 进 动 画 片》综合实践活动主题教学设计更新完毕开始阅读794e3c2ca45177232f60a2af
二、活动过程
略 三、反思
尽管上节课我已经指导过，但学生第一次设计活动方案，大部分学生对活动方案中的几个要素比较模糊，对自己具体要做什么还不是很清楚。我清楚“教育是慢的艺术”，我告诉自己：“不要急，慢慢来”。我这堂课中一共请了六个学生汇报，其中两个同学的方案相对比较独特，能用自己的语言来表述“说出动画人物的优缺点，让同学猜”，另一位同学是和同桌一起表演，结果设计时把地点定为家里。在我的启发下，这位学生很快得发现不合理，地点应该选在教室。我想，在以后的方案交流中，应该加强这方面能力的培养。
第六、七、八、九课时
组织学生进行小组汇报。 略 第十课时
一、 任务与目标
学生在教师指导下总结活动收获。 二、活动过程
上课前先和学生协商制定本次活动的评价规则。师生共同讨论，确定本次活动将要产生的5个奖项：最佳个性奖、最佳表情奖、最佳创意奖、最佳表演奖；引导学生思考、讨论每个奖项应该从哪几个方面去评价？考虑到课堂教学活动的规范、有序，每节课都要有意识地评出几个“纪律星”，（上课之前提出要求，有助于学生有目的、有针对性地进行活动）
接下来，以前后桌四位同学为一组，进行组内表演，以上课前确定的评价内容进行评价，并推选出本组表演最好的同学在班上汇报。全班推选8个小组长担任班级评审团，各个组长制作表格。 附表2 姓名 动作（25表情（25分） 音效（25道具（25分） 分） 分） 合计 第一小组选出颜艳和蔡远德两位同学，蔡远德同学表演的是模拟一个动画人物的表情让同学猜。我把有奖竟猜活动结合进去，谁先猜对就得一棵智慧星，结果好几个
学生都猜不对，当谜底揭晓以后，很多同学立刻说；“演得不像，别的动画人物也有这个动作。” 蔡远德同学解释说其动画他人物做这个动作时没有闭眼，而他表演的这个动画人物是闭眼的。我及时抓住这个契机强调指出：“学生观察事物时要观察到每个细微的动作，找出这个事物和其他事物的区别，比如这位同学就观察得很仔细，通过比较，发现了出不同动画人物特征的差异。颜艳同学说出一个动画人物的缺点“什么动画人物最怕老鼠”很多同学又立刻反驳，七嘴八舌地说：“这个不算，人也怕老鼠啊，不特别。”同学们都猜不出来。颜艳同学只好自己说出谜底，当揭晓谜底时，林德顺同学立刻说：“我知道机器猫的缺点是喜欢吃铜锣烧。”我发现他表述的不准确，立刻引导：“喜欢吃什么东西，这是缺点吗？”在我的提示下，学生立刻反应出这是机器猫的爱好。
本次汇报中最受大家喜爱的是两个节目：三个同学合作表演西游记里面的片段，其中一个同学还用废报纸自己制作了一根金箍棒，另一位同学表演孙悟空的火眼金晶，眼睛一眨一眨的，那逼真的扮相和动作把大家都逗乐了，学生意识到观察时要抓住对观察象最本质的特征，我想观察的指导就事半功倍了。整个活动过程中，学生兴趣盎然，不是盲目，机械地随从，而是时时都有思维的碰撞，这对于培养学生的观察能力和思考能力是非常有效的。
之后的一节课，内容是要评出本次活动的“最佳表情奖”、：最佳才艺奖““最佳创意”“最佳进步奖”、“最佳合作奖”。
根据8位学生评审员初评的结果，前三个奖项分别评出了不止5个提名（有的提名重复“。然后，在提名中，由全班同学举手表决，每一个奖项中，每名学生只能举手表决一次。当评审团宣布完评比结果时，有好几个学生举手表示质疑，如，对于王心怡被提名为“最佳表情奖”，很多同学认为她只是表演动动耳朵，根本没有做出什么特别的表情，不能提名为“最佳表情奖”，而应该把一位表情做的最生动却被评审团漏掉了的同学提名为“最佳表情奖”。从提名的名单中，我发现这8位评审员的评价标准不一致，没抓住每个奖项的评价要点，比如：“最佳创意奖”的评价要点是学生表演时所体现出来的与众不同的创意，这些创意可以从语言和道具等方面来考虑。我没有替学生下结论，而是引导学生再次分析每个奖项中需要注意的问题。学生很快发现了评价中的问题，并认识到因为忽视了这些细节，导致评价的不公正。从这几个环节中，发现学生在观察、动脑、而不是盲从、附和。这其中还发生了一件很有趣的事：一名学生提名本班的陈少勃同学为“最佳创意奖”，我问他原因时，这位学生说：“第一次他什么也不会表演，第二次就能上台出谜语让大家猜，第三次还能表演猫和老鼠中的猫，而且表演得很象”他的话一完，同学们纷纷响应，并觉得应该提名陈少勃为“最佳进步奖”。我高兴地看到学生已经能够根据每个奖项不同要求对同学的表
现进行分类并做出合理的评价。当我把奖品颁发给获奖学生时，其他同学心服口服，热列鼓掌。由于关注了每个细节，孩子们的态度、情感、价值观得到提升。
还有两个奖项没有评出，放在下节课将继续进行。
又一节课，评出了一个“最佳进步奖”和“最佳合作奖”。在评“最佳进步奖”中，全班学生提名陈少勃、蔡远德、张薪三位同学，评选活动很激烈，学生大多能从本奖项的要求来考虑，通过回忆，抓住同学的进步之处来进行推荐，最后，通过用举手表决，蔡远德同学被评为“最佳进步奖”，全班报以热烈的掌声。蔡远得同学在谈收获时，很真实地说：“我很喜欢这门课程，通过一个多月来的学习，我胆量变大了，尤其知道上课要认真倾听同学的发言，不能乱插嘴，要守纪律。”其他学生还透露了一条信息：蔡远德这些天半夜起来排练。蔡远德同学解释说：“我心里一直记挂着这件事，我怕表演时闹笑话，所以想准备充分。”是啊，当学生心里有这门课程时，学生做什么事都是主动的、愉快的，虽然辛苦一些，但会觉得苦中有乐。我当场表扬了他，并和全班同学分析他进步的原因：一、他很用心；二、事先充分准备。
通过这个环节的交流，学生逐渐明白了做事要有事先的充分准备，实施时才会成功。
总结交流并不只是让学生说一说就完，教师要引导学生进行反思，通过反思，提升情感、态度与价值观，一定会有助于他们日后更主动更深入的学习和实践。 接下来，是组织学生谈收获、感想，展示活动结果。吴为为同学和大家分享了她在排练中的一点一滴，其中谈到一个细节：在遇到困难时，张晓静同学一直鼓励她。我抓住契机，强调指出学生互相合作、互相帮助在活动中是非常重要的；蔡远德在汇报时说：“我喜欢这门课程，将来我上了大学，我也将永远记住综合实践活动“。我感动得流下眼泪。
短短的一个月的时间，因为我的用心，终于让孩子有如此深刻的感悟。（我将进一步研究这孩子为什么喜欢这门课？喜欢到什么程度？有什么表现？）
学生们的汇报都谈到在活动中胆量变大了。但我也发现了一个问题：学生在写收获和反思时，写的不具体，很多学生写的都是空话。我随即想到自己每周随堂听课的许美美老师是位很棒的语文老师，我充分发挥现有的资源，让一直跟着我听课的许美美老师帮助点评，请她利用5分钟时间对学生如何写具体做个指导，许老师的现场指导让孩子们豁然开朗。我建议学生课后再一次修改反思，并保留原始的材料，以便以后做对比。
第十一课时 ---第十六课时： 一、 任务与目标
结合成长档案袋评出本阶段最佳组员，名额5个。
二、活动过程
1.首先和学生交流讨论，制定出评价细则。
为了更好地激励孩子，把个人表现和成长档案袋有机地结合起来，同时对半学期来的实施进行梳理,由我提议评出本阶段最佳组员。那么，评价要从哪几个方面入手呢？有了上次的经验，这次学生通过商量很快就分解出下面几个方面，并制成表格： 附表3 “最佳组员”评选表格 项目 成长档案袋 内容 作业质量 作业上交份数 成长档案袋外观装饰 个人表现 好 是否有自己的见解 个人成果（袋上得5个星可以换这样的一个星， 2．四个学生为一小组，选一个组长，每组选出一个最佳组员，最后再全班汇总，进行总评定。
在各小组选最佳组员时，我发现一个问题，学生不懂观察和比较，比如不懂对两份作业质量进行比较，有一两个小组还不懂要做什么。
针对这个问题，我及时在班上进行集中指导，再一次引导学生对比设计的评价表，从评价的各个要素中，引导学生要从哪几个方面来评、怎么评，例如建议每个组员轮流看彼此的作业，一起观察和比较，然后一起讨论和商定该份作业应该得几颗星。
各小组推荐出最佳组员，一共经历了两节课，这样的小组评比有助于学生一起学习他人的长处，通过对比，认识到自己的不足，从而改善自己的作业的质量。（两堂课结束后，我发现有10几个学生重新修改补充自己的作业，这样小组合作的目标和目的达到了。通过组员之间作品的观察对比，促进自己的反思和改进自己的不足。）
为了让全体学生参与活动，更好地学习其他同学的长处，我在班级的墙角上开辟栏目，把各组推荐出来的最佳组员的作品贴在墙上，让全班同学去参观，实现资源共享，并提出任务：要带着目的看，看完以后要写观看的感想，并推选出心目中的5名最佳组员。
附表4. 最佳组员评价表
评价级别 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 是否积极发言，纪律☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆