发布时间 : 星期三 文章外研版(新标准一起)小学英语二年级下册M1教学设计更新完毕开始阅读796040f52ec58bd63186bceb19e8b8f67c1cef6b
《英语》（新标准）（小学一起）二年级下册M1教学设计
本模块的教学主题是：weather。通过三个课时的学习，对我们生活的自然环境有进一步的了解。Unit 1的课文内容是Sam和Amy看到天气不错，于是决定去公园。两人出门后突然刮风，Amy的帽子被吹跑了，好在Sam接住了。两人继续在路上行走，突然感到有水滴在头上，以为下雨了，抬头一看，原来是Daming在给阳台上的花浇水，水滴了下来。Unit 2的课文情境是A来到了朋友B所在的地方，和B聊起此地不同季节的天气以及B在不同季节喜欢的运动项目。朋友间的这种聊天，可以加强相互了解，增进友谊。模块核心语言是What’s the weather like? It’s... What’s the weather like in spring / summer...? It’s... 作为热身文本，Unit 1的 Activity 1，是关于天气的chant，呈现核心语言：What’s the weather like? It’s... Unit 2的Activity 1同样是歌谣，呈现新的核心语言It’s... I like... 教材分析 作为练习部分，Unit 1的Activity 4，呈现的是Mime and guess活动，要求学生能借助语言框架What’s the weather like? Is it...? Yes, it is. / No, it isn’t.询问天气并作出回答。Unit 2的Activity 3要求学生能依据语言框架What’s the weather like in spring? It’s warm. What do you like doing in spring? I like flying kites.等句型谈论天气。Unit 2 Activity 4是本模块的歌谣部分，Unit 2 Activity 5是关于物品特征的以及介绍自己喜欢的活动。 Mime and guess游戏，主要句型Is it…? 就内容看，和Unit 1的文本关系更加密切，所以将其统整在第一课时，帮助学生加深对文本的理解，并为练习核心形容词提供语境。 Unit 2 Activity 6提供了模块的任务语境。介绍自己最喜欢的城市以及想在该地开展的活动。整合前面学过的内容，融入课本Review Module Unit1 Activity 1 Look, listen and say.这一部分，并承接What do you wear...? I wear...句型，所以基于教材，将任务设计得更加具有真实性和统整性，即通过综合性的活动帮助学生进行阶段性整体输出。 纵观十二本《英语》（新标准）教材，以weather为主题的单元主要分布在以下几处：其中学生已知的有二年级上册 M9 U1 It’s winter. 二年级上册 M9 U2 What does he do in summer? 这两处；在学生未知的教材中有五年级上册M3 U2 Easter is in spring in the UK. 五年级下册 M4 U2 My favourite season is spring. 六年级下册M2 U2 It will rain in Beijing. 这些模块主题和单元话题都围绕weather进行展开，但着重点不同。 本模块是本册书的第一个模块，可以在内容上与前一册M9单元主题内容进行整合。本模块与后面模块内容联系不大，但与M7之间有內容上的联系，在后面的学习中，可以通过话题整合，回顾本模块的语言内容。 例如，Module 7 Unit 2的话题为We are having a picnic.在让学生描述关于野餐的图片时，可以让学生观察图片并提问What’s the weather like? Is it hot? Is it sunny?等。 因此基于对教材的理解和对模块主题的解读，我们把教材内容整合划分为3个课时，再构话题：Period 1 Different city, different weather; Period 2 Different weather, different sports; Period 3 Different weather, different life。总共通过三个课时逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题weather的输出。 语用任务： 通过单元内容天气的学习，学生能用4-5句话来描述天气情况以及喜欢做的事情；同时借助思维导图和阅读提炼成都等其他某个地方、季节相对应的天气及相关活动、服装等方面的信息相模块教学目标 互对比完成“不同天气，不同_____”的poster，并能用4-5句话来描述其他地方某个季节的天气及活动。 语言知识目标： 1. 全班学生能在语境中学习、理解和运用核心词汇weather， like，sunny，windy，rain，show进行询问、应答并讲述，掌握其音、义、形。 2. 全班学生能在语境中学习、理解并运用What’s the weather like? It’s...进行询问、应答并讲述。能对天气做准确的描述。 语言技能目标： 1. 全班学生能在图片的提示下，进行模块的文本表演和复述。 2. 大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本。 3. 大多数学生能掌握提取关键信息的阅读技能，并在相互展示后进行交流和评价。 语言情感目标： 全班学生能通过初步了解世界不同地方的天气特征，带来不同的生活感受，感受到天气跟人们的生活息息相关。同时感受生活的美好，培养热爱生活的习惯。 学习策略： 尝试通过感知气温学习天气词汇，在词语与相应事物之间建立联想。融入情境，结合视听，在课堂交流中，积极与他人合作，利用提供的图片、文本、思维图等学习资源共同完成学习任务。 文化意识： 在文本的学习和活动体验中，了解大自然关于气象学方面的一些常识，培养学生爱科学的思想感情。 教学重点： 本模块的学习重点是使用“What’s the weather like? It’s sunny.”等语句谈论天气。虽然“What’s the weather like?”与“What’s this?”在结构上有很大差异。但对学生来说，仍然是在“What’s this?”的基础上学习“What’s the weather like?”，所以难度并不教学重点及难点 是很大。本模块的重点是运用相关形容词和句型谈论天气。 教学难点： 本模块的难点是like的两个语义和用法的区别。学生已经学过like在“I like football.”“He likes swimming.”等类似语句中的语义和用法，在本模块中将学到like在“What’s the weather like?”中的语义和用法，同时还要在Unit 2中综合运用，有一定难度。教师要在所创设的语境中，借助思维导图，引导学生梳理信息，通过合作的方式完成Poster，进行最后的任务输出。 教学辅助 教学策略 PPT课件、CD-ROM、学生练习纸 思维导图学习法、情景导入法、自然拼读法、任务教学法 教学过程 第一课时教学设计 Unit 1：Sam和Amy看到天气不错，于是决定去公园。两人出门后突然刮风，Amy的帽子被吹跑了，好在Sam接住了。两人继续在路上行走，突然感到有水滴在头上，以为下雨了，抬头一看，原来是Daming在给阳台上的花浇水，水滴了下来。 教材分析 本课时通过对话课教学，学生学习Amy和Sam在不同的情境中交流天气状况的这个文本，能运用核心语言What’s the weather like? It’s...和核心词汇sunny，windy，rain，snow等描述天气。为第二课时不同季节自己喜欢的运动的对话作铺垫，实现 描述自己喜欢的运动这一语用功能。 语言知识与技能目标： 1. 全班学生能在情境中感知、理解核心词汇：hot, sunny, rain, snow，对其音、形、义有初步的印象。 2. 全班学生能在不同的语境中感知、理解，并能用核心词汇感知气温，学习天气的词汇。 3. 全班学生在语境中感知、理解，并运用核心句型 What’s 课时教学目标 the weather like? It’s...学会如何针对天气情况进行问答。 4. 全班学生能理解对话大意，并能正确朗读模仿和表演对话。 5. 大多数学生能进行小组活动，借助思维导图进行拓展阅读，以及介绍家乡或自己想去旅游的城市的天气。 情感目标： 学生能够通过交流询问天气，教育学生们热爱大自然，热爱环境。