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如何提高大学生的创造性思维
引言：在新的课程改革的形式下,必须培养学生的创造性思维。提高整个民族素质,素质教育占据很重要的地位,其中创造思维的培养尤其重要,因此就要更新教育思想,诱发创造兴趣,注重培养和发展学生的心理品质,创设良好的氛围,不断促进学生创造思维的发展。 主题词：培养学生创造思维创设氛围
创造性思维具有广阔性、深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性的特点,所谓创造性思维,就是打破常规,突破传统,具有敏锐的洞察力、直觉力和丰富的想象力,预测力和捕捉机会的能力等等,遇到问题时,能从多角度、多层次、多方位、多结构去思考,完全把学生置于新角度、新思维、新情况与新问题之中,适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。但是,我国的传统教育却在某种程度上阻碍了学生的创造性思维能力的发展。为此,如何在课堂教学中对学生进行创造性思维能力的培养已成为目前每个教师孜孜以求的目标。
下面说5种现象：1.陈旧的教学不能与时俱进2.忽视学生的个性特长的保护和培养3.重视智力因素而忽视非智力因素4.课堂结构单一化5.学生的习惯性根深蒂固上述现象说明:传统的片面追求升学率的教学模式已严重阻碍了学生创造力的培养。因此,必须抛弃陈旧的传统教育教学思想和教学模式,以培养学生的创造力来作为我们国家教育的着眼点,而培养学生创造力的核心是使学生具备良好的创造性思维。
所谓创造性思维，就是能够打破常规，突破传统，具有敏锐的洞察力、直觉力和丰富的想象力、预测力和捕捉机会的能力等，从而能使思维具有一种超前性、变通性，这样才能充分发挥学生的创造潜能，激发学生创造性的学习。创造性思维的形成，是一个复杂的过程。在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造性思维能力。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？我在多年的教学实践中，尝试着从以下几方面进行探索，以培养学生的创造性思维。
一、鼓励质疑、培养思维的独立性
培养学生质疑的习惯。因为质疑是产生问题的来源，只有善于质疑，才能多提出问题，独立性是创造思维的一个重要特征，它要求在解决问题时，与众人、前人不同；独具卓识，有新的见解、新的发现，从而具有一定意义的首创性、科学性。而这种独立性的特点往往体现在思维中的怀疑因子：对“司空见惯”的质疑，对“完美无缺”的质疑，对教材的质疑，对教师的质疑??怀疑，常常是创新的开始。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。
1．激发兴趣，养成质疑习惯。
要培养学生的质疑习惯，首先要转变观念，端正教学思想，打消那种怕学生提出的问题回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。实际上，只要教师实事求是，有地放矢，经过一段时间的训练，这些问题都是可以解决的。教师应鼓励学生敢于质疑，敢于提问，敢于不断提出问题又能不断地解决问题。爱因斯坦说
过：提出一个问题往往比解答一个问题更重要因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质问难讨论争辩中达到蓦然回首，恍然大悟的效果，因此鼓励学生质疑。例如：在教学伟大的友谊这一课时，一位学生质疑：既然马克思主义是恩格斯和马克思共同创造的，为什么只讲马克思主义，而不称马克思－恩格斯主义呢？针对该生提的问题，我组织学生分组讨论，并指导学生抓住课题伟大的友谊这一中心，归纳形成这样一组辩论题：马克思主义署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊和马克思主义不署上恩格斯的名字更能体现伟大的友谊，引导全班学生进行讨论，我肯定了他们在辩论过程中得出的结论：伟大的友谊是建立在共同的理想共同的奋斗目标基础上的这样既保护了学生大胆表达看法的积极性，又发展了学生的创造性思维，提高了阅读文章的分析能力但仅仅这样是不够的，还要教给学生思考问题的方法，指点发问途径教给发问方法，指导具体问题具体分析具体解决，使学生善于提问勇于质疑和敢于创新通常可引导学生分析课题提出问题，可引导学生抓住文章的中心词语提出问题，可引导学生根据课文重点句段提出问题，还可以引导学生根据文章的类型特点和联系生活实际提出问题
2．教给方法，提高质疑水平。
质疑素质有利于提高大学生的学习质量，有利于培养大学生的创造力，提高教师的素质。培养大学生的质疑素质的方法包括引导大学生正确对待权威，营造宽松的课堂环境，使学生敢于质疑；激发大学生的学习动力，使其乐于质疑；培养大学生的优良学习品质，教给大
学生提问的方法，使其善于质疑。
二、激发想象，培养思维的连动性
爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。
观察感知，丰富表象积累。
观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、图片、影片??与作文有关的景、物，如风霜雨雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友??并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。
结论：发展学生的创造性思维能力，就是要指导学生运用创造性思维去听、说、读、写，把创造性思维训练寓于知识的传授和能力的培养之中。创造性思维的形成，是一个复杂的过程。我在多年小学语文课堂教学中是从培养思维的独立性、培养思维的连动性、培养思维的多向性三个方面培养学生的创造性思维的。培养学生的创造性思维，需要教师们引导学生广泛接触社会实践，将所要的知识运用于社会的生产生活实践中，这才是培养创造性思维的要旨所在。
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