发布时间 : 星期三 文章现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究结题报告书更新完毕开始阅读79b659dcb8d528ea81c758f5f61fb7360a4c2b07
推动小学生创造性思维的发展，提高他们的综合素质。因此我把《现代化教学手段在小学语文教学中应用的研究》作为这次研究的课题。
三、课题研究的理论依据
本课题在实践中创造性地用现有理论，探索、总结、归纳、概括，形成适用于现代化教学手段在小学语文教学的理念、原则、策略。
（一）有关概念的界定
1. 现代化教学手段与语文教学的整合优化：现代化教学手段是与传
统教学手段相对而言的。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副挂图等，现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录像机、电视机、VCD机、DVD机、计算机、微课等搬入课堂，作为直观教具应用于学科教学，又称“电化教学”。与语文教学整合就是把现代化教学手段与语文教学有机的结合起来，利用Flash、PowerPoint、CS、PS等技术对与语文教学有关的文本、声音、图像、动画进行综合处理，编辑成各种语文课件、视频、音频等，创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。把现代化技术作为促进学生自主学习的认知工具，丰富学生情感的激励工具和优化教学环境的创设工具，以期最大限度促进教学。
2. 自主学习：指在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性，
激励学生最大限度地参与到教学中去。让学生动脑、动口、去行动、去探索，使学习成为学生的自主活动，学会选择，学会参与，给予学生更多的自我设计、自我操作以及交流、评价的机会。
3. 能力：是顺利完成活动而在个体身上经常、稳定地表现出来的心
理特点，是一种概括化的知识和熟练化的技能，即个性经验。
（二）研究的理论假设
自变量：科学合理地运用现代化教学手段。
因变量：学生学习兴趣的提高和自主学习能力的增强，教师现代化教学手段素质的提高。
调节变量：课堂教学活动过程。
主要变量关系模式：应用现代化教学手段（自变量）→通过教师指导下的学生活动（调节变量）→学生学习兴趣的提高和自主学习能力的增强（因变量）。
四、课题研究的目标
1. 利用信息技术所提供的自主探究、多重交换、合作学习、资源共
享等学习环境，调动学生积极性，锻炼学生的创新实践能力。
2. 丰富学科知识，激发探索热情。通过教师开发和整合，不仅能够
提高学生对信息技术的兴趣，增加学生信息意识，而且能够大大拓宽学生的知识面，帮助学生对学科知识的理解、记忆和应用。
3. 创设教学情境，营造良好氛围。现代化教学手段与语文课程整合，
有利于创设良好的课堂情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示，营造良好的教与学氛围，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象和灵活的思维获得学习的成功。
4. 优化学生认知，掌握思维规律。教师要在课堂上给学生提供展示
聪明才智的机会，还要培养学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，引导学生用不同方法解决问题，发展学生的发散思维。
5. 优化课堂教学结构，启发学生主动参与。形成学生自我教育的动
力机制和提高学生自主学习的能力。采用指导自学、独立练习、协作学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。
6. 通过本课题研究，培养和提高教师现代化教学设备操作水平和现
代化教学手段课件的整合、应用能力。
7. 打破传统教学模式优化教学，提高现代化教学手段的使用率和实
用率。全面提高语文教学质量，发表一批论文和应用课件；建立课件资源库；研究报告资料数据库。
五、课题研究的主要内容
（一）教师在语文教学中如何普及应用现代化教学手段的问题
1. 如何利用现代化教学手段与语文学科教学进行整合应用？
2. 如何实践研究，提高教师收集、整合教育资源和现代化教学手段
的能力？
3. 如何恰当、适时地应用现代化教学手段，提高语文教学效率？ 4. 教师考虑在语文教学中如何普及应用现代化教学手段的问题：应
采用什么样的教学模式实施语文教学？
5. 如何把现代化教学手段应用到识字教学、口语交际、作文教学的
教学过程中去？
6. 适应现代化教学手段对教师有那些新的要求？
（二）学生考虑自己的学习问题
1. 在现代化教学手段大量应用的新环境中，如何变更传统的学习模式，建立新的学习方式？
2. 如何培养自学能力？ 3. 如何加强探究分析的能力？ 六、课题研究的研究方法和对象 （一）研究方法
依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取：文献查阅法、行动研究法、调查研究法、典型课例研究法等。
1. 文献查阅法：学习《新课程标准》，查寻相关资料，吸收已有的
研究成果，与实践相印证，使实验在理论指导下有条不紊的顺利开展。
2. 调查研究法：在实验前、中、后期分别进行问卷调查、课堂实践
调研，掌握实验进展情况，反馈小结，使实验能循序渐进地深入。
3. 行动研究法：跟进实验的进程，通过教学设计、课堂教学实践、
教学反思、研究报告（论文）等，促进研究工作的有的放矢地进行。
4. 典型课例研究法。观看优秀教学课例，剖析、诊断、学习、反思。
（二）研究对象
课题研究对象以低年级为主，以一（3）、二（1）、三（3）三个现代化教学手段班为主要研究对象，并从一（1）、二（2）、三（1）三个普通班作为对比班级。