发布时间 : 星期四 文章《小学计算题常见错误归因及应对策的研究》研究方案更新完毕开始阅读79dd904e4afe04a1b171de31
《小学计算题常见错误归因及应对策略的研究》结题报告
沛县实验小学 刘琨
一、课题提出的背景：
本人自参加工作以来，一直在小学教学一线从事数学教学工作，在数学教学过程中，我发现小学生做计算题时，常常会出现这样、那样的错误，特别是在考试时，最基本的计算题错误率有时却非常高，有些错误纯属粗心大意，有些错误异常离奇，有些错误匪夷所思，真可以说是千奇百怪，什么样的错误都有。小学生的计算问题看似小事，实则不然，由于计算能力较差，造成了一些同学厌学数学、怕学数学，甚至逃课，他们逐渐对数学失去了兴趣，数学成绩一塌糊涂。这种状况让学生家长、数学老师们伤透了脑筋，长此下去，势必影响到他们学习数学的兴趣与热情，还会影响他们对数学的知识与技能，过程与方法，情感与态度的发展。因此很有必要对这种情况加以研究。 二、课题界定及理论依据
（一）课题界定
1．归因，即归结行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。
2．策略 ，“策略”就是为了实现某一个目标，首先预先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案；并且，在实现目标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的方案，或者根据形势的发展和变化来选择相应的方案，最终实现目标。
（二）理论依据
计算能力不仅是学习数学的一项基本技能，而且也是学生终身发展的必备能力之一。《数学课程标准》对计算教学提出明确的总目标：“了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。”对整数、分数、小数的四则运算及混合运算分别提出具体目标。因此，提高学生的计算能力，是我们在教学实践中不容忽视的重要环节。 三、研究的主要内容、目标
（一）研究的主要内容
通过对学生在课堂练习、课外作业、试卷上计算题中的错题进行调查、研究，从中找出造成计算错误发生的原因，并将产生这些错误的根本原因进行归类、整理，并结合本班学生的实际，找到科学、合理的应对策略，因材施教。从而降低学生计算题的错误率，提高数学学业成绩。
（二）研究的目标
通过本课题的研究和实践，进一步培养学生养成良好的计算、验算习惯以及一丝不苟、认真负责的学习态度，提高计算能力，增强学习数学的兴趣。 四、研究方法：
1.行动研究法。在本课题的研究中，我针对学生在解计算题中出现的实际问题，依据不同学生的知识基础、计算能力、学习习惯等存在差异这一客观因素，在工作实践中进行研究。做到边实践、边研究、边总结、边反思、边整改、边提高，以保证课题研究的顺利进行。
2.个案研究法。个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体的研究的方法。本课题在研究期间，我将在我所教班级的同学中选择部分学生进行追踪、研究。通过研究这些学生常犯的计算错误，及时调整自己的教学策略，从而保证课题顺利实施。
3.经验总结法。教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，并使之上升到教育理论的高度，以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方法。在本课题的研究中，我将对不同的学生在相同的计算题上犯同样的错误以及在相同计算题上不同的同学犯不同的错误两种情形进行深入的研究，细细琢磨学生计算错误形成的原因，反思教学中的成功与不足之处，探索解决该问题行之有效的策略，更好地指导自己的课题研究。 五、研究的过程：
第一阶段：准备阶段（2012.8.30—2012.9.30）
1.结合所教班级学生计算能力的真实状况，明确课题的研究方向，确立课题，并进行课题研究的可行性论证。
2.讨论制定课题计划和课题实施方案并上传。 第二阶段：实施阶段（2012.10.1—2013.3.31）
1.加强理论学习，读一些教育教学杂志、《小学生心理学》、《小学心理健康教育》等与之相关的书籍，并上传读书笔记、读书心得、教学案例分析、教育随笔等。
2. 调查和分析学生在做数学课堂作业、练习册、数学试卷等习题时出现的计算题错题的情况、将不同类型的错题分类整理，分析形成错题的主要原因。
3.进行计算题常见错误的问卷调查，了解学生发生错误的原因，研究解决策略，形成调查报告。
4.进行阶段性小结和调整，写出阶段性报告、论文、经验介绍等。 第三阶段：总结阶段（2013.4.1—2013.9.20）
1.在总结研究案例的基础上，进一步研究和完善解决小学生计算题错误的对策和方法。
2.对预期成果进行评估，整理过程性资料和研究成果。 3.总结研究工作，撰写研究报告。 4.做好课题结题的各项准备工作。 六、课题研究读书学习计划以及具体时间安排
根据课题研究方向和本人专业成长的需要，我选择了《义务教育数学课程标准》（2011年版）、《课堂教学临床指导》 （修订版）、《学会数学地思维》、《小学心理健康教育》等书目阅读。
具体时间安排如下：
读书学习计划及具体时间安排：
读书学习内容 时间安排 《义务教育数学课程标准》（2011年版） 2012年8月～9月 《课堂教学临床指导》 （修订版） 2012年10月～12月 《学会数学地思维》
——小学数学教学案例解读 2013年2月～4月