发布时间 : 星期五 文章语 文 教 学 要 渗 透人 文 精 神更新完毕开始阅读79f1b7d4195f312b3169a5ea
语 文 教 学 要 渗 透人 文 精 神
人 文 精 神 是 指 整 个 人 类 文 化 所 体 现 的最 根 本 的 精 神 ， 或 者 说 是 整 个 人 类 文 化 生 活 的 内 在 灵 魂 。 它 以 追 求 真 、 善 、 美 等 崇 高 的 价 值 理 想 为 核 心 ， 以 人 的 自 由 和 全 面 发 展 为 终 极 目 的 。 它 综 合 了 一 个 人 的 思 想 、 情 感 、 信 念 、 意 志 、 个 性 、 能 力 等 丰 富 的 内 涵 ， 是 对 人 自 身 完 善 的 一 种 关 注 与 追 求 。
教 育 中 应 该 充 满 人 文 性 ， 尤 其 是 在 语 文 教 学 中 ， 应 该 自 始 至 终 渗 透 人 文 性 。 因 为 语 文 不 仅 是 人 们 交 往 的 工 具 ， 更 是 文 化 的 载 体 。 语 文 本 身 就 是 文 化 的 一 部 分 ， 一 个 民 族 的 语 文 是 这 个 民 族 世 代 创 造 的 结 晶 ， 它 反 映 了 一 个 民 族 的 精 神 、 乃 至 民 族 的 全 部 历 史 。 所 以 暨 南 大 学 著 名 教 授 饶 子 说 ：“ 语 文 教 育 是 我 们 民 族 文 化 的 精 华 之 所 在 ， 是 我 们 的 支 柱 ， 所 以 在 青 少 年 时 代 就 要 给 他 们 垫 好 人 文 素 质 的 根 基 ” 。 王 又 平 教 授 也 非 常 赞 成 语 文 教 学 的 目 的 在 于 培 养 学 生 的 人 文 精 神 这 一 观 点 。
我 国 自 古 以 来 就 很 重 视 人 文 教 育 ， 从 古 代 的 教 育 家 、 思 想 家 孔 子 、 孟 子 到 现 代 教 育 家 陶 行 知 (如 “ 知 情 意 的 教 育 是 整 个 的 ， 统 一 的 。 ” “ 千 教 万 教 ， 教 人 求 真 ； 千 学 万 学 ，学 做 真 人 。 ” )都 有 许 多 关 于 人 文 教 育 的 论 述 。 其 实 ， 世 界 上 发 达 国 家 都 是 很 重 视 人 文 教育 的 ， 美 国 教 育 家 贝 斯 特 就 主 张 通 过 讲 授 历 史 哲 学 、 人 文 艺 术 ， 甚 至 宗 教 等 给 学 生 以 人 文 价 值 的 教 育 。 西 方 很 多 国 家 在 学 校 教 育 中 都 有 一 套 完 善 的 通 过 阅 读 讲 授 西 方 经 典 来 灌 输 其 人 文 思 想 的 作 法 。 古 今 中 外 ， 对 人 文 教 育 的 重 视 程 度 可 见 一 斑 。 而 当 今 的 语 文 教 学 的 情 况 又 如 何 呢 ?
建 国 以 来 ， 将 语 文 是 基 础 工 具 这 一 特 点 ， 历 次 写 进 教 学 大 纲 ， 成 为 语 文 教 学 的 基 础 理 论 和 指 导 思 想 。 诚 然 ， 语 文 是 人 们 学 习 、 工 作 和 生 活 不 可 缺 少 的 工 具 ， 但 出 于 过 多 地 强 调 其 “ 工 具 性 ” ， 再 加 上 愈 演 愈 烈 的 应 试 教 育 ， 本 该 是 充 满 人 性 美 、 最 具 情 趣 、 最 具 人 文 内 涵 的 语 文 成 了 枯 燥 乏 味 的 技 艺 之 学 、 知 识 之 学 ， 乃 至 变 成 一 种 机 械 的 应 试 训 练 。 为 了 应 付 考 试 教 师 重 视 的 是 基 础 知 识 的 训 练 ， 基 本 技 能 的 提 高 ， 重 视 知 识 的 记 忆 ， 解 题 的 技 巧 ， 加 强 语 法 、 修 辞 等 理 性 的 内 容 。 学 生 课 后 ， 便 在 浩 如 烟 海 的 各 类 训 练 资 料 中 挣 扎 ， 与 各 种 刁 钻 古 怪 的 试 题 搏 斗 。 学 习 课 文 时 ， 不 注 重 创 设 情 景 、 让 学 生 设 身 处 地 、 身 临 其 境 地 加 以 感 受 、 思 考 、 探 讨 ， 甚 至 连 最 基 本 的 朗 读 时 间 都 越 挤 越 少 。 作 文 教 学 时 ， 也 是 跟 着 指 挥 棒 转 ， 考 什 么 就 教 什 么 ， 老 师 注 重 的 是 起 承 转 合 、 前 呼 后 应 、 突 出 中 心 等 写 作 技 巧 ， 写 起 作 文 来 ， 更 是 要 求 学 生 遵 循 大 纲 、 考 纲 的 要 求 ， 揣 摩 阅 卷 教 师 的 心 理 亦 步 亦 趋 ， 战 战 兢 兢 。 如 此 教 学 ， 学 生 又 怎 会 有 心 领 神 会 的 乐 趣 ， 又 怎 会 有 情 的 激 发 、 理 的 启 迪 、 美 的 熏 陶 ?又 如 何 促 进 学 生 健 全 人 格 的 形 成 和 创 新 精 神 的 培 养 ?由 于 长 期 以 来 育 人 思 想 的 淡 薄 ， 有 的 学 生 确 实 学 到 了 知 识 ， 但 却 忽 略 了 做 人 。 缺 乏 健 康 的 心 态 ， 没 有 正 确 的 人 生 观 ， 不 易 面 对 困 难 ， 比 较 自 私 狭 隘 ， 甚 至 有 因 老 师 、 父 母 的 批 评 ， 同 学 间 的 一 点 小 矛 盾 就 怀 恨 在 心 ， 将 老 师 、 父 母 、 同 学 杀 死 这 样 极 端 暴 戾 的 行 为 。 教 育 的 异 化 、 人 文 教 育 的 淡 化 导 致 人 文 精 神 的 失 落 ， 教 育 缺 乏 了 对 人 自 身 的 关 注 与 关 怀 。 语 文 教 学 应 该 回 归 到 人 文 教 育 的 轨 道 上 来 ， 重 视 对 人 自 身 的 关 怀 与 完 善 。
1 要 正 确 地 认 识 学 生 ， 要 把 学 生 当 “ 人 ” 看 ， 是 实 现 语 文 教 学 人 文 性 的 先 决 条 件 。
学 生 是 主 体 的 人 ， 有 自 己 的 独 立 人 格 ， 独 立 的 个 性 ， 有 自 己 独 立 的 思 想 和 主 体 意 识 ， 要 相 信 并 尊 重 他 们 。 如 一 学 生 写 了 一 篇 题 为 《 偶 像 》 的 作 文 ， 文 中 写 到 ： 她 一 直 崇 拜 足 球 健 将 范 志 毅 ， 欣 赏 他 在 绿 茵 场 上 的 英 姿 ， 但 是 一 次 偶 然 的 机 遇 ， 却 改 变 了 她 的 看 法 。 一 次 ， 在 “ 肯 德 基 ” 的 邂 逅 ， 她 为 范 志 毅 的 傲 慢 无 理 而 震 惊 ， 他 场 上 的 英 雄 气 概 被 场 下 的 粗 鲁 表 现 粉 碎 了 ， 偶 像 在 心 中 倒 塌 了 。 写 到 这 里 ， 文 章 本 可 以 结 束 ， 但 作 者 还 进 一 步 地 思 考 ， 偶 像 也 是 人 ， 既 然 是 人 ， 就 有 人 身 上 的 弱 点 ， 不 能 奢 求 明 星 完 美 。 这 个 思 考 已 经 较 深 入 ， 文 章 还 没 有 完 ， 作 者 由 人 及 己 ， 认 识 到 “ 平 凡 的 我 亦 有 自 己 的 闪 光 点 。 ” 非 常 深 刻 ， 独 立 的 自 主 意 识 非 常 强 烈 。 教 师 这 时 应 充 分 尊 重 并 肯 定 这 种 可 贵 的 思 想 和 认 识 。 当 学 生 主 体 意 识 已 经 觉 醒 ， 在 肯 定 的 同 时 ， 应 予 以 指 导 、 培 养 ， 对 于 一 些 有 失 偏 颇 的 看 法 应 予 以 纠 正 。 事 实 上 由 于 父 母 们 和 老 师 没 有 把 孩 子 当 作 有 主 体 意 识 “ 人 ” 来 对 待 ， 父 母 长 期 的 包 办 代 替 ， 学 校 教 育 多 采 用 填 鸭 式 的 教 学 ， 忽 略 了 学 生 主 体 意 识 的 培 育 ， 导 致 学 生 缺 乏 思 想 和 主 见 。 在 语 文 教 育 中 应 该 营 造 一 种 民 主 、 宽 松 的 环 境 气 氛 ， 充 分 尊 重 学 生 的 个 性 ， 尊 重 他 们 每 一 个 人 与 众 不 同 的 主 体 意 识 ， 鼓 励 他 们 张 开 思 想 的 翅 膀 ， 让 他 们 看 到 自 己 作 为 一 个 独 一 无 二 的 人 在 思 想 、 感 情 、 想 象 力 、 创 造 力 等 方 面 所 具 有 的 不 可 替 代 性 。 2 在 阅 读 教 学 中 渗 透 人 文 精 神 。 通 过 具 有 丰 富 人 文 内 涵 的 作 品 ， 来 熏 陶 感 染 学 生 。
语 文 教 材 ， 特 别 是 现 在 试 行 的 新 教 材 ， 编 排 的 都 是 一 些 具 有 丰 富 的 人 文 内 涵 的 现 当 代 名 篇 佳 作 、 古 代 经 典 之 作 。 强 调 的 是 以 学 生 为 主 体 的 探 究 、 发 现 、 感 悟 。 教 师 在 授 课 时 ， 应 充 分 利 用 新 教 材 的 优 点 ， 突 出 学 生 在 学 习 时 的 主 体 地 位 ， 突 出 人 文 精 神 ， 让 “ 师 生 共 处 于 一 种 植 根 于 语 文 人 文 精 神 的 人 伦 情 怀 、 人 生 体 验 、 人 性 感 受 之 中 ， 充 分 激 活 本 来 凝 固 的 语 言 ， 充 分 施 展 个 性 ， 使 情 感 交 融 ， 造 成 一 种 痴 迷 如 醉 、 回 肠 荡 气 的 人 文 化 情 境 ， 从 中 体 会 语 言 的 妙 处 ， 学 会 语 言 的 本 领 ” 只 要 教 师 善 善 诱 导 ， 我 想 这 种 教 学 情 景 是 能 够 创 造 出 来 的 。
如 《 背 影 》 这 一 课 ， 我 已 上 了 多 次 ， 开 始 我 按 传 统 的 教 法 — — 介 绍 课 文 背 景 、 朗 读 课 文 、 分 析 课 文 、 讲 析 词 语 、 归 纳 — — 授 课 效 果 不 佳 ： 有 的 学 生 发 笑 ， 有 的 学 生 甚 至 认 为 父 亲 为 儿 子 买 橘 子 这 样 的 小 事 不 值 一 提 ， 学 生 并 不 认 为 这 名 家 名 作 写 得 精 彩 。 后 来 我 改 变 了 教 法 ， 我 先 给 学 生 讲 父 母 跟 自 己 的 关 系 ， 父 母 如 何 关 爱 自 己 ， 特 别 是 上 大 学 时 ， 年 迈 的 父 亲 亲 自 挑 着 行 李 到 车 站 送 别 我 的 情 景 ， 母 亲 身 患 绝 症 以 后 ， 被 病 魔 折 磨 得 疼 痛 难 忍 ， 怕 儿 女 伤 心 ， 一 直 极 少 呻 吟 ； 我 返 回 单 位 时 ， 母 亲 已 站 立 不 稳 ， 但 为 了 让 我 放 心 地 离 开 ， 她 站 在 大 门 口 ， 并 推 开 搀 扶 她 的 手 ， 微 笑 着 跟 我 告 别 ： 放 心 回 去 上 班 ， 我 不 要 紧 。 然 后 ， 再 要 求 学 生 讲 他 们 被 父 母 的 爱 深 深 感 动 时 的 情 景 ， 学 生 的 极 积 性 一 下 字 被 调 动 起 来 ， 发 言 踊 跃 ， 有 的 甚 至 含 着 眼 泪 讲 述 爸 爸 妈 妈 关 爱 自 己 的 故 事 。 在 此 基 础 上 ， 再 组 织 学 生 学 习 《 背 影 》 ， 学 生 学 习 就 很 投 入 ， 甚 至 能 够 很 深 情 地 表 演 父 亲 吃 力 地 爬 上 月 台 的 动 作 ， 师 生 就 是 这 样 在 人 伦 情 怀 中 一 起 自 然 地 体 味 学 习 文 章 的 语 言 ， 深 刻 地 理 解 文 章 的 内 容 ， 从 而 达 到 教 师 、 学 生 、 课 文 的 和 谐 统 一 。 这 里 没 有 枯 躁 的 知 识 传 授 与 训 练 ， 没 有 苍 白 的 架 空 分 析 ， 学 生 这 时 已 不 是
单 纯 地 学 习 语 言 知 识 ， 而 是 把 自 己 的 人 生 体 验 和 情 感 与 课 文 交 融 在 一 起 ， 在 学 习 语 文 知 识 的 同 时 ， 受 到 审 美 教 育 ， 受 到 人 伦 情 怀 的 熏 陶 ， 从 而 出 现 了 令 人 荡 气 回 肠 的 “ 人 化 情 景 ” 体 现 了 人 文 精 神 。
几 千 年 来 ， 中 华 民 族 文 化 博 大 精 深 ， 给 我 们 留 下 了 内 涵 丰 富 的 人 文 科 学 经 典 ， 给 中 国 人 的 思 想 产 生 了 深 远 的 影 响 。 孔 子 创 立 的 儒 家 学 说 中 ， 就 闪 耀 着 光 彩 夺 目 的 人 文 精 神 。 孟 子 强 调 的 ： “ 富 贵 不 能 淫 ， 贫 贱 不 能 移 ， 威 武 不 能 屈 ” ， “ 老 吾 老 以 及 人 之 老 ， 幼 吾 幼 以 及 人 之 幼 ” ； 刘 备 提 出 的 “ 勿 以 恶 小 而 为 之 ， 勿 以 善 小 而 不 为 ” ， 周 敦 颐 奉 行 的 “ 出 淤 泥 而 不 染 ， 濯 清 涟 而 不 妖 ” ， 等 这 些 仍 是 我 们 今 天 个 人 修 养 的 道 德 借 鉴 ， 甚 至 是 做 人 的 准 则 ； 而 从 范 仲 淹 的 “ 先 天 下 之 忧 而 忧 ， 后 天 下 之 乐 而 乐 ” ， 文 天 祥 的 “ 人 生 自 古 谁 无 死 ， 留 取 丹 心 照 汗 青 ” ， 到 顾 炎 武 的 “ 天 下 兴 亡 ， 匹 夫 有 责 ” ， 则 把 忧 国 忧 民 的 人 文 精 神 推 向 了 巅 峰 ， 屈 原 “ 路 漫 漫 其 修 远 兮 ， 吾 将 上 下 而 求 索 ” ， 鲁 迅 “ 横 眉 冷 对 千 夫 指 ， 俯 首 甘 为 孺 子 牛 ” ， 雷 锋 “ 把 有 限 的 生 命 投 入 到 无 限 的 为 人 民 服 务 之 中 去 ” 。 这 些 不 断 求 索 ， 舍 身 为 民 的 人 ， 是 中 华 民 族 的 脊 梁 ， 这 些 人 的 精 神 汇 成 了 中 华 民 族 的 人 文 精 华 ， 正 是 有 这 些 民 族 的 脊 梁 的 支 撑 和 这 些 人 人 文 精 华 的 影 响 ， 才 使 我 们 的 民 族 涉 过 漫 漫 的 历 史 长 河 ， 战 胜 无 数 艰 难 险 阻 ， 经 受 住 血 与 火 的 考 验 ， 从 而 走 向 光 明 ， 走 向 昌 盛 ， 而 这 些 前 贤 、 圣 哲 们 的 思 想 、 情 操 、 作 为 ， 不 都 是 通 过 “ 语 文 ” 留 传 下 来 的 吗 ?现 在 ， 不 都 编 排 在 我 们 的 语 文 课 本 中 吗 ?诵 读 一 篇 《 离 骚 》 可 以 让 学 生 辨 清 浊 、 明 是 非 ， 讲 析 一 阙 《 满 江 红 》 ， 可 以 催 发 学 生 的 报 国 之 心 ； 朗 读 一 首 《 正 气 歌 》 ， 可 以 激 学 生 的 浩 然 之 气 ， 使 他 们 永 葆 中 华 民 族 的 崇 高 气 节 ； 教 授 一 首 《 沁 园 春 · 雪 》 更 唤 起 了 炎 黄 子 孙 对 “ 如 此 多 娇 ” 的 大 好 河 山 热 爱 ， 对 无 产 阶 级 当 代 英 雄 的 仰 慕 。 语 文 阅 读 教 学 注 重 讲 授 这 些 人 文 瑰 宝 ， 既 有 知 识 ， 又 有 思 想 内 涵 ， 同 时 饱 含 审 美 情 趣 不 就 是 陶 行 知 提 出 “ 知 情 意 ” 的 和 谐 统 一 吗 ?相 信 这 样 的 教 学 ， 令 学 生 讨 厌 的 架 空 分 析 没 有 了 ， 让 学 生 烦 燥 的 机 械 训 练 没 有 了 ， 使 学 生 害 怕 的 死 记 硬 背 没 有 了 ， 有 的 只 会 是 师 生 心 灵 的 撞 击 ， 人 文 信 息 的 交 流 ， 师 生 与 课 文 的 情 感 的 交 融 ， 这 样 ， 就 能 使 学 生 在 书 声 琅 琅 中 释 放 活 力 ， 舒 展 灵 性 ， 发 挥 想 象 ， 在 潜 移 默 化 中 提 高 了 思 想 认 识 ， 陶 冶 道 德 情 操 ， 培 养 审 美 情 趣 。
3 在 作 文 教 学 中 渗 透 人 文 精 神 。
写 作 是 一 种 高 度 综 合 化 的 精 神 活 动 ， 是 主 体 内 在 精 神 和 独 特 个 性 的 自 由 显 现 ， 是 生 命 力 、 创 造 力 的 文 字 外 化 。 一 篇 小 小 的 文 章 ， 往 往 能 折 射 出 作 者 的 人 生 态 度 、 价 值 取 向 、 审 美 情 趣 、 个 性 风 格 。 所 以 在 作 文 教 学 中 要 特 别 注 重 渗 透 人 文 性 。 主 要 从 以 下 三 个 方 面 入 手 ：
一 是 ， 放 开 手 脚 ， 让 学 生 写 “ 放 胆 文 ” 。 文 章 应 该 是 思 想 感 情 的 自 然 流 露 ， 写 文 章 应 该 是 心 灵 泉 水 的 自 然 流 淌 。 让 学 生 在 作 文 中 做 到 “ 心 口 如 一 ” ， 说 自 己 想 说 的 话 ， 写 自 己 想 写 的 文 章 ， 还 学 生 一 种 真 正 的 心 灵 的 自 由 。 写 作 过 程 中 ， 只 要 说 的 是 真 话 ， 写 的 是 真 事 ， 抒 的 是 真 情 ， 又 是 健 康 的 ， 应 该 是 想 写 什 么 就 写 什 么 ， 想 怎 么 写 就 怎 么 写 — — 可 以 写 真 诚 的 崇 高 情 怀 ， 也 可 以 写 有 趣 的 平 凡 生 活 ； 可 以 写 现 实 的 眼 前 景 物 ， 也 可 以 写 幻 想 的 未 来 世 界 ； 可 以 与 老 师 商 榷 ， 也 可 以 与 大 师 对 话 ； 可 以 评 论 经 典 ， 也 可 以 改 写 名 篇 ； 可 以 “ 大 江 东 去 ” ， 也 可 以 “ 小 桥 流 水 ” 。 总 之 ， 学 生 的 文 字 应 该 是 掠 过 晴 空 的 云 彩 ， 它 美 丽 多 姿 而 有 又 呈 现 出 个 性 色 彩 。
二 是 ， 在 写 作 中 塑 造 美 好 心 灵 ， 建 造 理 想 人 格 。 为 了 学 生 在 写 作 中 进 行 自 我 教 育 ， 教 师 应 结 合 中 华 民 族 的 传 统 美 德 和 二 十 一 世 纪 人 才 素 质 的 要 求 ， 进 行 有 系 统 的 训 练 ， 以 促 进 其 人 文 素 质 的 提 高 。 如 首 先 应 当 培 育 学 生 具 有 博 大 真 挚 的 仁 爱 心 肠 和 责 任 感 。 因 为 爱 心 和 责 任 感 是 一 切 善 行 的 基 石 ， 是 做 人 的 基 本 素 质 。 可 以 培 育 学 生 从 爱 自 己 最 亲 近 的 人 开 始 ， 可 以 拟 题 为 ： 《 谢 谢 你 的 爱 》 ， 《 母 爱 深 深 是 小 河 》 ， 《 父 爱 如 山 》 等 。 在 此 基 础 上 ， 还 可 以 让 学 生 描 写 爷 爷 奶 奶 、 外 公 外 婆 以 及 其它亲人，然后，让学生有意 识 地 描 写 邻 里 的 互 助 ， 同 学 的 情 谊 ， 老 师 的 关 爱 ， 懂 得 珍 惜 他 人 给 予 自 己 的 一 份 爱 心 ， 懂 得 去 关 爱 自 己 身 边 的 人 ， 进 而 引 导 学 生 尊 重 、 热 爱 我 们 这 个 时 代 的 一 切 好 人 ： 如 见 义 勇 为 的 英 雄 ， 默 默 奉 献 的 普 通 人 ， 为 人 民 鞠 躬 尽 瘁 的 好 干 部 ， 引 导 学 生 学 习 他 们 为 人 处 事 的 准 则 ， 学 生 逐 步 地 就 会 关 心 、 同 情 弱 小 者 ， 将 自 己 的 爱 心 回 报 于 社 会 ， 成 为 有 社 会 责 任 感 的 人 ， 同 时 ， 这 样 的 写 作 会 让 学 生 明 确 自 己 生 活 在 一 个 充 满 爱 的 温 暖 环 境 里 ， 学 生 会 克 服 冷 漠 情 绪 ， 放 弃 孤 僻 性 格 ， 从 而 热 爱 生 活 ， 热 爱 人 生 ， 成 为 一 个 真 情 灌 注 的 人 。 其 次 ， 培 养 学 生 具 有 求 知 、 成 才 的 伟 大 抱 负 。 在 通 过 爱 心 教 育 培 养 了 学 生 的 社 会 责 任 感 之 后 ， 教 师 要 因 势 利 导 ， 把 这 种 责 任 感 转 化 为 求 知 成 才 的 原 动 力 。 因 为 父 母 亲 人 给 了 我 们 真 挚 的 爱 ， 祖 国 、 人 民 给 了 我 们 博 大 的 爱 ， 而 我 们 不 能 沉 溺 于 爱 河 ， 不 图 回 报 ， 不 思 进 取 ； 我 们 要 以 求 知 成 材 的 实 际 ， 酬 报 亲 人 的 成 龙 成 凤 的 热 望 ， 做 祖 国 未 来 的 优 秀 建 设 者 。 老 师 可 以 拟 题 《 心 愿 》 ， 《 在 求 学 的 日 子 里 》 ， 《 祖 国 与 我 》 等 ， 让 学 生 作 文 ， 使 他 们 自 觉 树 立 成 材 的 伟 大 志 向 。 最 后 ， 针 对 这 一 代 青 少 年 多 为 独 生 子 女 ， 在 蜜 罐 温 室 中 长 大 ， 易 形 成 意 志 薄 弱 ， 懒 惰 ， 不 思 进 取 ， 怕 苦 怕 累 的 弱 点 来 培 养 学 生 自 强 不 息 的 精 神 ， 坚 忍 不 拔 的 意 志 。 如 可 以 拟 《 由 寒 门 状 元 李 响 所 想 到 的 》 ， 《 坚 韧 ， 我 追 求 的 品 质 》 等 。 学 生 通 过 作 文 不 断 的 增 强 意 志 力 ， 培 养 自 强 不 息 ， 百 折 不 挠 ， 奋 斗 不 止 的 品 质 。 三 是 ， 在 作 文 评 语 中 充 满 人 文 性 。 大 部 分 教 师 ， 在 应 试 作 文 教 学 的 影 响 下 ， 已 形 成 了 一 套 作 文 评 语 模 式 ； 句 子 通 顺 ， 条 理 清 楚 ， 结 构 完 整 ， 中 心 明 确 ? ? 这 千 篇 一 律 的 评 语 ， 看 多 了 ， 不 仅 激 不 起 学 生 写 作 的 欲 望 ， 学 生 甚 至 连 看 都 懒 得 看 。 基 于 这 种 情 形 ， 我 经 常 用 第 二 人 称 的 谈 心 的 形 式 来 写 评 语 ， 真 心 倾 注 自 己 的 情 感 ， 充 满 人 文 关 怀 。 如 我 写 过 这 样 一 段 评 语 ： 你 所 写 的 《 我 经 历 的 一 次 选 择 》 ， 字 里 行 间 渗 透 了 遭 受 家 庭 破 裂 时 的 深 深 的 痛 苦 和 孤 独 无 助 ， 读 来 令 人 潸 然 泪 下 ， 要 在 自 己 最 爱 的 两 个 人 ： 父 亲 、 母 亲 中 做 出 选 择 ， 这 对 任 何 人 来 说 都 是 一 件 很 痛 苦 的 事 ， 你 要 坚 强 地 面 对 现 实 ， 用 你 柔 弱 的 肩 膀 挑 起 生 活 的 重 担 。 实 际 上 你 也 这 样 做 了 ， 在 你 痛 苦 的 抉 择 中 ， 你 毅 然 选 择 了 更 需 要 你 的 母 亲 ， 而 你 的 班 干 工 作 仍 然 做 得 那 么 尽 职 ， 学 习 成 绩 仍 然 那 么 优 秀 ， 我 真 佩 服 你 面 对 困 难 时 的 顽 强 ， 同 时 也 为 你 懂 事 、 善 解 人 意 而 欣 慰 。 只 是 别 让 痛 苦 左 右 自 己 ， 痛 苦 过 后 便 成 为 你 宝 贵 的 精 神 财 富 。 往 后 的 日 子 里 ， 希 望 你 多 关 爱 自 己 ， 多 关 爱 母 亲 ， 学 习 ， 生 活 上 碰 到 什 么 困 难 ， 随 时 都 可 以 来 找 我 。 采 用 这 种 评 语 方 式 后 ， 学 生 的 作 文 中 少 了 胡 编 滥 造 的 东 西 和 假 大 空 的 话 ， 多 了 真 情 实 感 和 鲜 明 的 个 性 ， 学 生 深 感 到 老 师 的 真 诚 的 关 怀 ， 老 师 对 自 己 的 尊 重 爱 护 ， 都 把 自 己 的 压 力 ， 困 惑 ， 看 法 倾 诉 在 作 文 之 中 。 这 样 ， 学 生 不 仅 提 高 了 写 作 水 平 ， 同 时 也 提 高 了 对 生 活 、 对 人 生 的 认 识 。 从 而 健 全 了 自 己 的 人 格 ， 使 自
己 的 精 神 上 升 到 更 高 的 层 次 ， 成 为 一 个 具 有 高 尚 品 质 的 人 。 写 信 式 的 评 语 正 是 一 种 人 文 性 的 教 育 。
总 之 ， 把 人 文 精 神 渗 透 到 语 文 教 学 中 ， 让 语 文 教 学 回 归 到 人 文 教 育 的 轨 道 上 ， 重 视 对 人 自 身 的 关 怀 与 完 善 ， 是 语 文 教 学 值 得 好 好 研 究 、 探 索 和 实 践 的 一 个 方 向 。
[参 考 文 献 ]
① 孟 建 伟 .关 于 “ 人 文 精 神 ” 的 定 位 问 题 [M].北 京 人 民 出 版 社 ， 1999.
② 程 红 兵 ， 李 镇 西 .关 于 语 文 教 育 人 文 精 神 的 通 信 [N].山 西 师 范 大 学 语 文 报 社 ， 2000－ 10.
③ 王 美 艳 .语 文 教 育 是 人 文 精 神 的 根 基 — — 饶 凡 子 教 授 访 谈 录 [J].语 文 教 学 与 研 究 ， 2000(8).
④ 曾 军 .对 中 学 语 文 的 人 文 关 怀 — — 王 又 平 教 授 访 谈 录 [J].语 文 教 学 与 研 究 ， 2000(12).