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3 燕 子
一、教学目标
1.会认本课10个生字，规范书写8个一类生字，重点书写“燕、微、稻、翼”等生字，联系上下文或生活体验理解“聚拢、烂漫、增添、偶尔、谱写”等词语。积累描写燕子与春天的好词好句好诗。
2. 用普通话正确、流利、有感情地地朗读课文，读出春天的烂漫无比、燕子飞行时轻快的动态美以及休息时诗意的静态美。背诵课文。
3. 理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4. 学会按整体到局部、从上到下、由远及近的观察方法，抓住动物的主要特点，尽量用上恰当而优美的词语，动静结合，描写一种动物。 二、教学重难点
重点：抓住关键词语“微风、吹拂、细雨、洒落、嫩芽、赶集似的、烂漫无比”等品味春光的迷人；抓住“乌黑发亮、俊俏轻快、剪刀似的”品味出燕子活泼可爱的外形特点；抓住“斜着”品味出燕子飞行时的优美姿态；抓住“掠过、唧、已由??飞到、横掠、沾”等词语品味出燕子飞行的轻快；抓住“五线谱、音符、春天的歌”品味出燕子给美丽的春天带来的无限生趣,有感情地朗读课文。积累精彩句段,背诵课文。
难点：学会按一定顺序，抓住动物主要特点，用优美而恰当词语来描写一种小动物的写作方法。
三、教与学的准备
教师准备：1.设计预习单；2.制作教学课件；3.熟读课文，吃透教材，查阅并占有与“燕子”一课的相关课程资源
学生准备：完成预习单 四、教学课时 2课时 五、教学过程
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）简笔画“燕子”导入课题，谈燕子。
1.同学们，春姑娘迈着轻盈的脚步姗姗而来，在暖暖的春风中，有一种美丽可爱的鸟儿也赶来了。它是什么鸟呢？（燕子）
学生回答后，教师用简笔画勾勒出“燕子”，相机板书“燕”字，指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）齐读课题
2.谈燕子：同学们，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？（学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句，也可能想到春天等。预设：我见的燕子是黑色的，尾巴分叉，看到燕子我想到春天来了；或者说看到燕子，我想到歌曲小燕子穿花衣；或者说想到莺歌燕舞，春回大地等）
3. 同学们眼中的燕子是活泼伶俐的，它就像春天的使者一样，燕子的归来预示着春天的来临。今天我们就一起学习郑振铎的《燕子》，看看他眼中的燕子什么样？
(二)借助预习单，检查预习 1．检查生字识与写
（1）同位根据预习单交流容易读错、写错的生字。（如：“俊俏”的“俏”，易读成一声“悄”；“似的”学生易读成平舌音“四的”；“增添”的“增”易读成翘舌音；“掠过”的“掠”也是学生易读错的。）
（2）展示预习单上学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。（难写的字有：“微”，几字中的横折弯勾要变为横折提，很多学生易疏忽；“稻”字右下“臼”的笔顺易错，应为：撇、竖、横、横折、横、横；“翼”，笔画较多，分为三部分记：羽、田、共，写时“羽”的两勾去掉，“田”占田字格的中心，“共”在下方，第二横要长，以便托住上方的字。）
2．检查生词认读情况
（1）同位交流你自学到的生词。
（2）比赛认读老师欣赏的好词（生字不加拼音，因为他们已经提前预习了，这是落实预习情况）。课件出示：
微风 吹拂 掠过 洒落 展开 赶集 聚拢 增添 映衬 翼尖 偶尔 圆晕 荡漾 电线杆 乌黑发亮 轻快俊俏 剪刀似的 活泼机灵 烂漫无比
（3）教师重点强调一下“晕”和“杆”的读音，并指出他俩都是多音字。“晕”在本文读四声，可以组成圆晕、晕车、月晕等；也读一声，可以组成头晕、晕头转向、晕倒等词。特别指出：“我们一般都说是“晕（ｙūｎ）车”，有的同学坐在车上感到头晕（ｙūｎ）目眩，
其实不念“晕（ｙūｎ）车”，念“晕（ｙùｎ）车”。“几根电线杆”，读“ɡāｎ”，它还有一个音念“ɡǎｎ”。看看后面的三个词，是念“ɡāｎ”还是念“ɡǎｎ”呢？ 生读：旗杆（ɡāｎ），一杆（ɡǎｎ）枪，枪杆（ɡǎｎ）。 3．检查对词语的理解情况。组内交流自己不理解的词语有哪些？通过自学，已经理解了哪些词语？大家都不理解的词语，由组长提出，全班交流，师点拨指导。重点词语有：聚拢、烂漫、增添、偶尔、谱写等。
4. 检查课文正确、流利朗读情况。找后进生分段读课文（这样容易发现问题，好及时纠正指导），其他同学仔细听，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。
5.检查词语的积累。首先自己读一读收集到的有关燕子和春天的词语以及诗句；再在组内互相交流一下；最后教师指名个别学生汇报查到的词语或者诗句。
（三）整体感知课文，理清写作顺序。
1.再读课文，用自己的话简洁地写出每段的主要内容。根据学生的回答，教师提升段意： 第一段：主要写了燕子的外形特点。
第二段：主要写了在烂漫无比的春天，燕子赶来了。 第三段：主要写了飞行中的燕子轻快俊美。 第四段：主要写了休息中的燕子谱写春歌。 2.理解写作顺序：
默读课文，看看作者是按什么顺序写燕子的呢？（提示学生根据段意思考，从段意中提炼出一个词.）
总结提升：按照“外形——赶来——飞行——停歇”的顺序来写的。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）学习第一自然段（抓特点绘燕子——感受外形美）
同学们收集很多描写燕子以及春天的词语以及诗句，给我们描绘了一幅春暖花开，莺歌燕舞，草长莺飞二月天的美丽画面。现在我们来看课文上是怎么来写燕子以及春天的。首先我们来看作者眼中的燕子：
1．出示：
自学指导一：默读课文第一自然段，看看这是一只怎样的小燕子？作者主要写了燕子的哪些部位？
2.学生根据自学指导自主学习。
3.指名汇报自学结果：（1）这是一只活泼机灵的小燕子。（2）主要写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部分（3）羽毛的特点是乌黑光亮，翅膀是俊俏轻快，尾巴是剪刀似的。
4.指名说说从“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”这几个词语中体会到了什么？你还积累了哪些描写燕子的词语？
（预设：从“乌黑光亮”可以感受到燕子的羽毛不仅很黑，而且发亮；从“俊俏轻快”可以感受到燕子的翅膀不但漂亮，而且很轻，飞起来很快；从“剪刀似的”可以感受到，燕子的尾巴就像张开的剪刀，长而分叉。从这些词语可以感受到燕子的外形很美。）指名读这些词语，并说说你觉得该怎样读这些词？再回答自己积累的描写燕子的词语。（如：翩然归来、小巧玲珑、唧唧喳喳、飞燕展翅等）
5. 指导有感情地朗读第一自然段。利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。学生练读。指名读，学生评价，指出优缺点。再次练读，达到会背诵。
6. 师质疑：作者为什么只写燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不写嘴巴、眼睛呢？作者又是按照什么顺序写的？
学生思考后，指名回答。
（预设：作者是抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点，按照先整体再局部的顺序写的，即从羽毛——翅膀、尾巴的顺序）
师小结：所以我们说，写一件事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。不仅如此，还要用优美的词语来形容、来描写，词语有多美，你描写的形象就有多美！（比如说老师，你看看我的外貌，可以抓住哪些特点来写啊？用哪些优美的词来形容呢？）
师质疑：如果把燕子换成兔子，我们会怎样去写它的外形呢？指名说。
师学法指导：写小兔子可以抓住它的大耳朵、红眼睛，三瓣嘴、短尾巴来写；比如：眼睛，学生会说红红的眼睛。“兔子眼睛的特点仅是红吗？”学生会补充说，不仅红而且发亮。那么，我们就可以用上“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”来形容兔子的眼睛，就把兔子的眼睛写得更生动、更美了。）
7. 片段练习：仿照燕子的外形描写特点，抓住事物主要特点，写一种自己喜欢的小动物的外形。（如：猫咪、青蛙、兔子??）注意用词要恰当而优美。 8.学生练笔。 9.交流点评。
第二课时
（五）学习第二自然，（图文结合赏春天——感受春光美） 师：小燕子从南方赶来了，它看到春天里的哪些美景？