发布时间 : 星期三 文章自考《儿童发展理论》复习备考资料（学前教育专业，本科，课程代码12350,王振宇，高等教育出版社）更新完毕开始阅读7a284c8a2dc58bd63186bceb19e8b8f67c1cefc0
《儿童发展理论》复习备考资料
课程代码：12350 2014年版
第一章 绪论
1、在心理学漫长的过去中，始终围绕着两个争论不休的基本问题：第一，心理学是什么？第二，怎样研究心理现象？实质上就是一个“定义”和“方法”的问题。1878年，德国心理学学家冯德在莱比锡建立了第一个心理实验室，标志着科学心理学的诞生。（选择题）另一位领袖式的人物弗洛伊德则高举无意识的大旗，从根本上修改了心理学的定义和方法。（选择题）皮亚杰在康德的影响下，建构了一套全新的认知心理学，揭示出认知结构的机能和结构演变的规律，对发展心理学、普通心理学和认识论的发展作出了卓越的贡献，皮亚杰的理论不仅震惊了思维领域，也推动了低级认识过程（如知觉）的研究。（选择题）
2、理论是对通过观察所收集的经验事实加以假设后形成的一套由术语组成的句子。（名词解释） 3、发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程。（名词解释） 4、发展理论是论述儿童心理发展的全过程和探讨发展机制的理论，它的任务包括描述一个或几个心理领域发展过程；描述几个心理领域之间的变化关系；解释发展的因素和机制。（名词解释）
5、很多心理学家的早期工作都是从描述开始的，最典型的人物当数格赛尔，他通过长期的观察和经典的实验，详尽地描述了儿童身体的、认知的、情感的、社会化的发展事实，最后归纳出年龄常模和发展理论。（选择题）
6、认知发展是人的发展的基础，认知发展是社会化的前提。（选择题）
7、一般系统论的创始人贝塔朗菲认为，一般系统论就是对整体和整体性的科学探索，从而把以前被看作形而上学的，哲学思辨的概念变成一个可定量描述的，可实证研究的科学概念。（选择题）
8、发展理论具有组织信息和指导研究的作用。
9、理论能启发思考，指导观察和产生新信息，这一作用可从吉布森对知觉研究的过程中充分体现。吉布森从机能主义的理论出发，指出知觉是一个主动的适应过程，其意义是有助于有机体与环境作斗争以求得生存，并使子孙后代绵延不绝。（选择题） 10、发展理论的主题（四个主题）
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第一，心理的实质（名词解释）
从心理学的角度揭示人的本质，就是心理的实质的真实内涵。（选择题）
在机械论的观点中，整个世界好像是一台在时间和空间中运转的机器，他的理论基础是牛顿力学。反应在心理学中，其哲学来源是经验主义哲学家洛克和休馍的理论。这种观点认为儿童成了可以根据成人的意愿任意塑造的原料。
与机械论相反的是机体论，把人看作是一个生命系统而不是机器，这一思想起源于布莱尼茨；机械论认为儿童知识像海绵吸水一般被动地接受现实，而机体论认为，儿童能通过积极的同化建构他们的知识。（选择题）
关于个体化社会的研究也层出不穷，最彻底的是以维果茨基为首的社会文化历史学派。 第二，量变与质变；发展理论更重视质的变化，也就是结构的变化。 第三，遗传与环境（或称成熟与学习） 第四，理论自身的建设
11、发展理论与学前教育：发展心理学的研究成果，尤其是儿童心理发展理论，是学前教育的重要理论支柱之一。论联系实际的本意在于一切科学研究要有理论的指导，科学研究要有经验的支持，理论要能够归纳事实，解释现象和预测趋势。
第二章 成熟势力学说的发展理论（格塞尔）
1、在心理学界对于儿童心理发展的动力因素有两种对立观点：遗传决定论认为儿童所具有的生理基础和遗传物质是儿童心理发展的决定性因素。（名词解释、选择题）环境决定论认为儿童所处的环境、教育、社会条件是儿童心理发展的决定性因素。（名词解释、选择题）格塞尔的成熟势力学说是典型的遗传决定论。（选择题） 2、格塞尔成熟势力学说的基本观点（行为剖面）五大观点
第一，遗传基因决定着儿童发展的顺序，
格赛尔认为，儿童的学习取决于生理的成熟。（选择题） 第二，发展的性质
格赛尔认为，儿童的生理成熟表现为通过从一种发展水平向另外一种发展水平突然转变而实现的。（选择题）发展的本质就是结构性的变化，结构性的变化是行为发展变化的基础。（选择题）生理结构的变化按生物的规律逐步成熟，而心理结构的变化表现为心理形态的演变，其外显的特征是行为差异。（选择题）
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第三，发展的原则（简答题）
（1）发展方向的原则：由上而下，有中心像边缘，由粗大向精细。（名词解释题）
（2）相互交织的原则：具有广泛性，体现在各种活动中，通过相互交织，使相互的力量在发展周期的不同阶段分别显示出各自的优势，达到互补的作用，最终把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平。
（3）机能不对称的原则：颈强直反射是格赛尔发现的人类的一种反射（新生儿睡姿的分析，发展在出生后3个月内）。
（4）个体成熟的原则：在成熟之前处于学习的准备阶段，所谓准备是就是由不成熟到成熟的生理机制的变化过程，只要准备好了学习就会发生。
（5）自我调节的原则：自我调节还能加强成长天性的不平衡和波动，即当儿童突然想前进入一个新领域后，又会适度退却，以巩固一下取得的进步，然后再往前进。如果父母容许婴儿自己决定吃和睡的时间的话，婴儿会减少喂乳次数和增加白天觉醒的时间。（选择题）
第四，行为模式与个别差异
行为模式是指神经运动系统对于特定情境的特定反应。（名词解释）
智能诊断就是以正常行为模式为标准进行比较，来对被检查的儿童作出客观的鉴定。（名词解释）
1940年，格塞尔公布了格塞尔发展量表，它的基本理论依据就是每一个反应都标志着一个成熟阶段的一种行为模式。
格塞尔把诊断的范围确定在动作能，应物能，语言能，应人能等四个方面，很好地概括了儿童发展的重点，学术界公认这是迄今为止对儿童行为项目的最好的分析和概括。
动作能分粗动作和细动作；应物能是对外界刺激的分析和综合能力，应物能是后期智力的前驱；（名词解释、选择题）言语能可为儿童中枢神经系统的发育提供线索；应人能是儿童对现实社会文化的个人反应。（名词解释）
年龄常模就是成熟的指标，是特定年龄阶段中某一行为模式的平均水平。（名词解释） 格赛尔在研究行为模式、归纳常模、编制量表的同时，也没有忘记个别差异。（选择题） 第五，育儿观念
尊重儿童的天性，是正确育儿的第一要义。（选择题） 3、对格塞尔成熟势力学说的发展理论的评析
第一，突出了成熟机制对于发展的重要性。
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第二，为研究儿童的发展提供了宝贵的资料，对格塞尔发展理论的争议，集中在年龄常模上，该常模带有太多的一致性，而发展的事实却带有太多的多样性。 4、成熟势力学说的发展理论与学前教育（应注意什么）（简答题）
格赛尔的成熟势力学说向我们揭示出成熟机制在儿童身心发展程序和自我调解过程中的重要性。（选择题）
第一，在成熟之前要耐心等待； 第二，利用成熟条件，及时教育；
第三，全面理解成熟理论，积极进行文化传递；
事实上，儿童的“不成熟”也被美国心理学家发掘了它的独特价值。（选择题、简答题） （1）有适应作用 （2）有准备作用 （3）有可塑作用。
5、提前教育，过度教育的危害（简答题）
提前教育，过度教育的危害已经给孩子带来了沉重的负担，打击着孩子的学习兴趣，甚至出现了叛逆情绪，事实上，超越儿童生理成熟度的任何干预都会给儿童的正常成长发育带来近期或远期的伤害。一味倡导提前甚至是超前教育，不但严重损害了儿童生长发育的自然进程，还损害了儿童潜能的发育，造成儿童期，青少年期乃至成人期的体力、心智，能力，性格，和气质发展缓慢，甚至造成心理压抑和情绪伤害。
第三章 行为主义发展理论
（华生经典行为主义，斯金纳的操作行为主义，班杜拉的社会学习）
1、经典行为主义基本观点包括：什么是行为主义，如何研究人类思维，行为主义的思维，行为主义的习惯，行为主义的情绪，行为主义的人格。
2、1913年华生在《心理学评论》上发表《行为主义者所看到的心理学》类似宣言的论文，举起了既反对机能主义，又反对构造主义的行为主义大旗，成为行为主义学派的领袖。 3、刺激和反应都属于物理变化或化学变化。S-R成为了行为主义理论的标记，最基本的刺激-反应的联结称之为反射；当一个由无条件刺激引起的反应被一个替代刺激所引起时，就形成条件反射，引起条件反射的那个替代刺激就是条件刺激。（选择题） 4、观察法是华生坚持并广泛使用的研究方法。
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