发布时间 : 星期五 文章人员素质测评理论与方法(个人总结)更新完毕开始阅读7a9f3843e45c3b3567ec8bff
第五章 心理测验方法
1. 心理测验起源：①1897年德国心理学家冯特在德国莱比锡大学设立第一个心理实验室。实验中发现个体的行为
相互之间存在个别差异。个别差异的存在产生了心理测量的需要。②1883年，英国优生学家高尔顿在《人类才能及其发展的研究》一书中，首先提出“测验”这个术语。③1890年，美国个性心理学家卡特尔发表《心理测验与测量》的论文，介绍了他编制的第一套心理测验题。④1894年，卡特尔首先用各种测验测量哥伦比亚大学的学生，使测验走出实验室，直接用于实际。
2. 心理测验发展：①1869-1904年，萌芽时期，属于简单身体素质测评。②1905-1915年，心理测验处于成熟时
期，出现较为成熟的比奈西蒙智力测验。用于鉴别低能儿童。③1916-1940年，心理测验昌盛时期。④1941年至现在，心理测验处于完善发展时期。
3. 心理测验的定义：（1）是对行为的测量。这些行为是心理的而不是反射性的生理行为。是外显行为而不是内部
行为，是一组行为而不是单个行为；（2）是对一组行为样本的测量。所测量的行为组是有代表性的一组行为。（3）行为样组不一定是真实行为，而往往是概括化了的模拟行为。（4）是一种标准化的测验。所谓标准化，指测验的编制、实施、记分以及测验分数解释程序的一致性。（5）是一种力求客观化的测量。
4. 心理测验的种类：（1）根据测验的具体对象，可将心理测验划分为认知测验与人格测验。认知测验测评认知行
为，品性测验测评社会行为。认知测验按具体对象分为：①成就测验；主要测评人的知识和技能，是认知活动结果的测评。②智力测验：测评认知活动中较为稳定的行为特征，是对认知过程或认知活动的整体测评。③能力倾向测验：对人的认知潜在能力的测评，是对认知活动的深层次测评。品性测验按其具体的对象可分为态度、兴趣与品德。（包括性格）测验。（2）根据测验目的，将心理测验划分为描述性、预测性、诊断咨询、挑选性、配置性、计划性、研究性等形式。（3）根据测验的材料特点：将心理测验划分文字测验与非文字测验。典型的文字测验即纸笔测验，非文字测验包括图形辨认、图形排列、实物操作等方式。（4）根据测验的质量要求，分为标准化与非标准化心理测验。（5）根据测验的实施对象，可分为个别测验与团体测验；（6）根据测验中是否有时间限制，可分为速度测验、难度测验、最佳行为测验、典型行为测验；（7）根据测验应用的具体领域，可分为教育测验、职业测验、临床测验、研究性测验。
成就测验（斯坦福成就测验）智力测验（斯坦福—比奈智力测验）认知认知一般性向测验性向特殊（见内特机械性向测验）心理测验态度（利克特态度量表）兴趣（爱德华爱好测验）品行品性性格（卡特尔16因素测验）道德（雷斯特道德测验）
5. 心理测验的表现形式包括：刺激与反应两个方面：（1）按测验的目的与意图表现的程度，有结构明确的问卷法
和结构不明确的投射法。（2）根据测验时被测评者反应的自由性来看，有限制反应性和自由反应型。 投射测验属于自由反应型，强迫选择属于限制反应型。（3）按测验作答结果的评定形式，有主观型和客观型。（4）从作答方式来看，有纸笔测验、口头测验、操作测验、文字测验与图形、复合、实践等测验形式。（5）从测验反应场所来看，有一般测验、情景测验和观察评定测验。一般测验是对被测评者在行为样组上反应的测评；情境测验是对被测评者在模拟情境中反应的测评。观察评定是对被测评者在日常实际情况下行为表现的测评； 6. FRC品德测评法：（1）事实报告计算机辅助分析的考核性品德测评方法。FRC是“事实报告计算机测评法”的
简称。（2）基本思想：借助计算机分析技术从个体品德结构要素中确定一些基本要素。再从基本要素中选择一些表征行为或事实。然后要求被测者就是否具备这些表征行为与事实予以报告。（3）报告方式：个别谈话或集体问卷。（4）控制被测人报告事实虚假性，除设置主管人员检查的监控系统外，还另外采取了五条措施：① 通过指导予以说明，解除被测评人不必要的顾虑；② 所问之问题，没有明显的价值取向和对错标准；③ 设置一系列监察问题；④ 所问问题大多数是一些别人可见到或者可复检验证的事实与行为；⑤ 行为事实的关键性。 7. 主观量表测评法：根据品德等级测评量表对公司员工的品德进行测评的一种方法。⑵ 具体方法是，先设计出
品德等级量表。列出需要测评的品德因素，再根据被测评者的真实情况对照每一个品德因素，对被测评者进行打分，然后根据分数的大小转换成不同的等级。
8. OSL品德测评法：是一种以品德素质开发为目的的行为测评法，或者把它通称为开发性品德测评。实际上它是
一种表现为品德测评的素质开发方法，是发挥测评开发作用的一种实体建构模式。O指on（做到），S是short（稍差）的缩写，L是long（较差或需努力）的缩写。O，S，L即品德开发结果（做到、稍差、较差）主观测评的一种简便标记符号。在这种测评法中，划分“做到”、“稍差”和：“需努力”三种差异情况并代以O,S,L
的复合，使记录简便，又避免差异直接显示的刺激作用。蝴蝶效应
9. 问卷法：代表有卡特尔16因素个性问卷、艾森克个性问卷、明尼苏达多相个性问卷。（1） 卡特尔16因素个
性问卷共187个问题，每一种品德素质有10-13个问题测试，每个问题后附有a、b、c三个选项。（2） 卡特尔16因素测验，不仅能够测评出16个独立品德因素自身水平的高低，而且通过对其中部分因素的组合，还能推测出其他品德素质的水平。（3） 卡特尔16因素问卷测验，既适用于个人也适用于团体，操作简便。但是，它要求被测者积极配合，反映真实情况，否则就很难取得满意效果。（4）爱德华个性问卷、罗特内外控个性问卷测验等。这种问卷设计的共同特点是，以某种个性（品德）理论为出发点，由此演绎推论出品德表征，并在此基础上编制测验题，最后筛选组织测验的根据就是题目内容是否测量了所想测评的品德素质。这类问题测验一般称之为内容效度问卷。⑸ 经验效标问卷测验：明尼苏达问卷，它的设计特点是选择几组公认的各有特色的被测，然后对他们进行一系列的问题测验，最后根据测验结果，把那些能将不同组被测明细区分开的试题挑选出来组成问卷。
10. 因素分析、内容效度与经验效标方法是品德测评问卷编制中可以选择的三种具有独立意义的方法。
11. 投射技术含义：广义的投射技术是指那些把真正的测评目的加以隐蔽的间接测评技术。狭义的投射技术是指把
一些无意义的、模糊的、不确定的图形、句子、故事、动画片、录音、哑剧等呈现在被测评者面前，不给任何提示、说明或要求，然后问被测评者看到、听到或想到什么。
12. 投射技术特点：内容的非结构性与开放性；试题的含义是模糊不清、似是而非的，不像一般的测评技术中的试
题含义非常明确。一般来说，试题的结构性越弱，限制性越少，就越能引发被测评者的内情。
13. 投射技术反应的自由性。一般的测评技术都在不同的程度上对被测者的回答进行了这样那样的限制。而在投射
技术中，一般对被测评者的回答不作任何限制，完全是自由性的反应。
14. 投射技术的理论依据：被测评这在模糊不清的刺激面前的反应行为很少受到认识方面因素的影响，加上可以自
由反应，不受什么约束。因此，可以挖掘被测者深层的思想品德。
15. 投射技术根据其刺激内容与形式可分为图形投射、语言投射、动作投射三种。⑴ 图形投射有墨迹投射、主题
统觉图投射；⑵ 语言投射、词语联想投射、句子完成投射、创作投射、故事投射、问题投射，⑶ 动作投射有娱乐投射，玩具投射、游戏投射。
16. 按投射的具体方式分类，可分为联想投射、构造投射、完成投射、选择排列投射、表演投射。 1) 联想投射：要求被测者看过试题或接受刺激后，说出他的第一感想，即首先引起的联想。 2) 构造投射：在这种投射中被测者看过或听过有关的试题后，立即要他们编造或创造一些东西。 3) 完成投射：这种投射一般要求被测者补充完成试题中残缺的部分。 4) 选择排列投射：一般要求被测者对投射进行挑选、归类或排列。
5) 表演投射：让被测者自由地扮演某种喜剧的角色，或者让被测者自由自在做某种游戏。
6) 他人动机态度描述投射：一般要求被测者描述其他人的动机或态度，从中可以了解其动机与态度。 7) 逆境对话投射：一般是设计出各种假定的令人欲求得不到满足的场面，然后要求被测者进入其中扮演角色，
帮助身处逆境的人做出反应。从中获得品德测评信息。
17. 其他测验方法：⑴ 生理学测评：通过检查被测评者在特定刺激下血压、脉率和波电的反应来测评个体的品德。
⑵ 萧孝荣修订哈梅诚实测验：① 曲线迷；②周迷；③方迷。⑶ 认知测验方法：代表性的有雷斯特测验，一般有1-6个两难故事组成，每个故事分测验均有三部分 ：故事内容、问题、重要性排列。雷斯特测验评分是依据被测者在重要性排列部分的解答，经过加权而进行的。具体分三个步骤：①剔除废卷②计算分数③评定等级；⑷ 知觉测验：品德与知觉有一定的关系。原则性强的人比一般人更警觉，对疼痛更敏感，更容易厌烦。代表测验有威金特的倾斜知觉独立测验。这一测验由三个分测验构成：① 身体调节测验。这一测验要求被测者坐在一间倾斜的房间的椅子上，要求他调节椅子使其真正达到垂直的位置。那些能正确达到垂直位置的人独立性比较强。②标尺和框架测验：要求被测者坐在暗室中，面前有一倾斜放置的发光的框架和标尺，让被测者调节标尺使之与水平垂直。只有那些独立强的人才能调节到正确位置。③ 镶嵌图形测验。这一分测验要求被测者从一系列复杂的图形中找出一个简单的图形来，并记录找的时间，只有那些独立性较强的人才能有把握迅速准确地把简单图形找出来。
能力测评关系表
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