发布时间 : 星期二 文章西师版数学小学五年级下册电子教案更新完毕开始阅读7ad2119c4128915f804d2b160b4e767f5bcf8016
27○47 25○23 38○78 12○19 310○710 225○925
1125○1126 513○511 2判断并说明理由。
617＞517（）211＜29 79＞78（）9100＜910 四、课堂总结
学习本课你有什么收获？有什么问题要问吗？ 五、作业
完成练习二有关习题。
真分数和假分数
【教学内容】
教科书第12页的例1以及相关的练习。 【教学目标】
1认识真分数和假分数，知道比“1”小的分数都是真分数，比“1”大或等于“1”的分数都是假分数，会辨别真分数和假分数。
2通过学生的主动探究，提高学生的操作能力和分析能力，发展学生的初步逻辑思维能力。
3通过操作、观察和填表等学习方式激发学生学习数学的兴趣，通过学生的主动探索培养学生的成功体验。
【教具准备】
教师准备视频展示台，为每个学生准备一张练习卡。 【教学过程】 一、复习引入 出示练习： 1什么叫分数？
2在下面的图中涂上颜色来表示相应的分数。 34 58
3在直线上用点来表示下面的分数。
15 55 85 35 65 学生独立在练习卡上完成后，抽学生把答案拿到视频展示台上展示，进行全班交流。
9 二、探究新知
师：同学们都能用前面所学的知识来完成涂色和填数这些练习了，下面请你们翻到数学书第12页例1，按题目的要求，以1个圆为单位“1”，在下面的图中涂上颜色来表示相应的分数。 学生独立完成后，抽几个学生把自己涂的结果拿到视频展示台上展示出来。 师：从中你发现了什么？
引导学生说出自己的发现，发现有的分数的涂色部分不足一个圆，有的分数的涂色部分刚好一个圆，有的分数的涂色部分是一个多圆。
师：刚才同学们是以几个圆为单位“1”进行涂色的？ 生：以1个圆为单位“1”。
师：以1个圆为单位“1”，涂色部分“不足一个圆”，“刚好一个圆”，“一个多圆”说明了什么？ 引导学生说出：以1个圆为单位“1”时，涂色部分不足一个圆的分数小于单位“1”，涂色部分刚好一个圆的分数和单位“1”相等，而涂色部分是一个多圆的分数比单位“1”大。 师：请把你的发现填写在表中：
比1小的分数 和1相等的分数 比1大的分数
学生独立完成后，抽几个学生把答案拿到视频展示台上展示，进行全班交流。 师：请同学们观察，比1小的分数有什么特点？ 引导学生发现比1小的分数的分子小于分母。
师：对，这种分子比分母小的分数就叫做真分数。（板书：分子比分母小的分数叫做真分数） 师：你还能说出几个真分数吗？ 引导学生说出几个真分数。
师：再请同学们观察，和1相等的分数以及比1大的分数分别有什么特点？ 引导学生发现和1相等的分数分子和分母相等，而比1大的分数分子都比分母大。
师：同样，我们也给这种分子比分母大或者分子和分母相等的分数取个名字，叫做假分数。（板书：分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数）
师：像这样分子比分母大或者分子和分母相等的分数你还能举出几个吗？ 引导学生说出几个假分数。
师：真分数和假分数就是我们这节课要认识的新朋友。（板书课题：真分数和假分数）
[简评：在这个教学环节中，首先让学生在涂色的基础上，观察有的涂色部分不足1个圆，有的刚好是一个圆，有的是1个多圆；然后引导学生根据“以1个圆为单位‘1’”这个重要条件来判断哪些
10 分数比1小，哪些分数等于或者大于1；再引导学生发现比1小的分数的分子都小于分母，等于或者大于1的分数的分子和分母相等或者分子大于分母；最后再根据学生的发现来归纳出真分数和假分数的含义。这样由浅入深层层发现，使学生的操作、观察和分析相结合，尽可能地调动每个学生都投入到真分数和假分数的探究活动中，通过学生的不断发现促进学生的主动发展，既有利于突破教学难点，也有利于增加学生的成功体验。] 三、强化新知识
视频展示台出示第13页中“试一试”第3题。
12 14 54 34 44 32 74 84 先让学生独立在数轴上用点来表示上面的分数，然后集体订正。
师：观察这些分数，在数轴0~1这段距离上的分数是什么分数？在数轴1这个点上和数轴1~2这段距离上的分数又叫什么分数？
生：数轴0~1这段距离上的分数是真分数，在数轴1这个点上的分数和数轴1~2这段距离上的分数都是假分数。
师：从中你知道了什么？
生：我进一步知道了：比“1”小的分数叫做真分数，和“1”相等或者大于“1”的分数叫假分数。 四、巩固练习
师：你们能不能正确、灵活地运用真分数和假分数呢？我们来试一试。 1“试一试”第1题。抽个别学生回答，说出判断的依据。 2“试一试”第2题。学生独立完成后进行集体订正。
引导学生总结出当分子等于分母或者是分母的倍数时，假分数可以化成整数。 3课堂活动。
4完成练习三的练习。 五、总结
这节课你学到了什么？什么是真分数和假分数？这节课你还有哪些收获？
分数的基本性质（一）
【教学内容】
教科书第15页例1及相关练习。 【教学目的】
1理解并掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的问题。
11 2正确认识和理解变与不变的辩证关系。
3培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。 【教学准备】
教师准备多媒体课件，分数卡片；学生每小组准备4张大小相同的纸条。 【教学过程】
一、创设情境，引发思考 多媒体展示教材主题图。
师：在数学兴趣活动后，同学们都办了数学小报，其中设计有“数学趣题”。请看主题图，你发现了哪些数学信息？
师：如果4张小报的大小是一样的，他们4人数学趣题占的版面也是一样大吗？
师：大家的猜测对不对呢？许多科学家的发现也是和大家一样从猜想开始的，但只有经过验证的猜想才能得出科学的结论。现在就让我们一起来研究研究，学习当数学家吧！
[简评：用学生身边熟悉的事物，给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，感受分数知识的趣味性，由此激发学生的学习兴趣。] 二、动手操作、导入新课 1分纸折纸，初步感受 师：我们来做一个实验吧。
师：请小组长拿出4张同样大小的长方形纸分给组内的4个同学，用对折的方法分别把4张纸平均分成２份、４份、６份和８份。并用涂色的方法分别表示出12，24，36，48。(板书这4个分数) 学生活动，一人折一张纸。
师：请大家把4张纸条的左端对齐平放在桌上，观察比较：涂色部分面积的大小怎样？（小组合作，分工完成。）
师：实验做完了，结果怎样？
生1：我看到４张纸条涂色部分面积的大小完全相同，并且没涂色的部分面积的大小也相同。 师：观察得很仔细！这说明了什么？ 生2：说明了４个分数一样大。
师：真棒！一样大，我们可以用什么符号来表示？ 生：等号。（师板书如下：12=24=36=48） 师：是这个意思吗？ 生：是。
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