发布时间 : 星期四 文章(2019最新审定)【部编版】三年级语文下册《14 蜜蜂》教案+教学反思更新完毕开始阅读7b54cd66876fb84ae45c3b3567ec102de2bddfc3
实验步骤 把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。 4.再次默读第二自然段,想一想,去掉文中的一个步骤行吗?再在小组里讨论一下。然后全班汇报。(体会法布尔严谨的科学作风) 5.质疑探究。 （1）法布尔除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，还做了些什么呢？（法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了四公里路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。） 从法布尔的做法中你想到了什么？（做试验就得考虑细致周到，这样才科学。） （2）法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？（学生自由发言，教师评议。） （3）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?（我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）为什么“我”会这样推测呢?(同桌同学讨论) 从这里你体会到了什么?(法布尔仔细观察、认真思考) 6.再读课文的第二自然段，感受法布尔科学的工作态度。 三、细读感悟，探究结果。 1.学习第三、四自然段。 1.选择关联词语填空，再选择一个写句子。 （1）谈话引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它不是??而是?? 们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。 尽管??但?? 无（2）作者认为蜜蜂能回来吗？（不能）你从什么地方论??总是?? 读出来的？（在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家（1）听说蜜蜂有辨认了。）为什么我会这样推测？（这时候刮起了狂风，蜜方向的能力，（ ）蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。飞到哪里，它（ ）我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？） 可以回到原处。 （3）第一批回来了几只蜜蜂？（两只）这么长的路途，（2）（ ）它们逆风它们用了多少时间？（三刻钟） 而飞，沿途都是一些陌（4）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？生的景物，（ ）它们会对它们说些什么？ 确确实实飞回来了。 这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样（3）蜜蜂靠的（ ）的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读三四两个超常的记忆力，（ ）自然段。 一种我无法解释的本（5）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有能。 点意外的心情朗读。 ２．学习第五、六自然段。 （1）谈话引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落 吧，请读第五自然段。 ①学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。 2.按照法布尔实验的过程，正确的顺序是②第二批又飞回来几只蜜蜂？（十三只左右。）你们认（ ） 为它们是什么时候回来的？（傍晚时。）大概用了多少（1）二十只左右被闷时间。（五个小时左右。） 了好久的蜜蜂向四面（2）换位思考：现在你就是十七只蜜蜂中的一只，在飞散，好像在寻找回家途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是的方向。 巧遇，也可以在路上采蜜。） （2）这时候刮起了狂（3）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的风，蜜蜂飞得很低，几归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小乎要触到地面，大概这蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？ （4）学生朗读课文第六自然段。 ３．学习第七自然段。 样可以减少阻力。 （3）我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向蜂，走了四公里路，打的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我开纸袋，在它们身上做们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。（蜜了白色记号，然后放了蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本出来。 能。）板书实验结论 （4）我想，它们飞得（2）学生多遍朗读第七自然段。课件出示句子，练习这么低，怎么能看到遥用“不是??而是??”说话。 远的家呢？ （3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验（5）一天，我在我家的方法，谈谈自己的看法。我们要向发布而学习什么？草料棚的蜂窝里捉了（法布尔对科学实事求是的态度。） 4.学生再次默读这两个自然段。 四、再思导疑，再激兴趣。 1.法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。） 2.法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。（出示课件：你们是怎么知道蜜蜂靠的不是超常的记忆力的呢？）（出示课件：沿途都是一些陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，它们被闷在纸袋里，还走了四公里路，根本看不到周围的景物，所以他们靠的不同超常的记忆力。） 3.蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？（蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能。） 4.将来这个“无法解释的本能”法布尔能解释吗？（法布尔一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。） 5.同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子吧！ 6.学生读文，标注自己喜欢的句子，互相交流找到的句子。 五、拓展训练。 一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。 1.其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜） 2.自主实践：了解关于蜜蜂其它方面的知识，办一份手抄报。
课堂小结 [教学板书] 蜜蜂 实验目的：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。 实验步骤：把二十只左右的蜜蜂闷在纸袋里带出四公里做上记号放出，让小女儿在蜂房旁等着。 [教学反思] 《蜜蜂》 《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。在教学中，我侧重以下几点： 在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步骤，孩子实验结论：蜜蜂靠的不是超常们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放的记忆力，而是一种我无法解纸袋、做记号、四公里外、放蜜蜂。随后请学生释的本能。 谈谈你觉得去掉其中的一步是否可以，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。 在教学中，我让学生了解了实验步骤后，又创设了一个让学生个性化解读的机会。法布尔来到陌生地方放飞时，看见蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，假如你是法布尔看到这个情景，你会想些什么？会有怎样地推测？学生纷纷举手，有的说：“假如我是法布尔，我会想，蜜蜂肯定回不了家。”有的说：“我觉得蜜蜂很聪明，它飞得怎么低，是为了减少空气阻力，以便更快地飞回蜂窝。”有的说：“我觉得蜜蜂很笨，飞得高才能