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罗杰斯《自由学习》十原则
一、人类具有天赋的学习潜能。
每个人都具有学习、发现知识和经验的潜能和愿望。只要建立起良好的师生关系，这些潜能和愿望就能释放出来。
二、学习内容有意义且符合学生学习目的和发展需求，才会产生有效学习。 当学生认识到学习内容与自己的人生追求有关，能满足他的好奇心，提高他的自尊感，他自然乐于学习，且学习效率会提高，效果得到保障。
三、涉及改变自我的有威胁性，容易受到抵制。
当学生认为学习威胁到他的自我概念和他个人所持的价值观时，常会采取防御态势。
四、当外部威胁降至最低限度时，学生比较容易同化自我的学习内容。 当具有某种学习能力缺陷的学生处于一种相互理解、相互支持、相互尊重，没有压力和环境中，才会愿意接受提高这种学习能力的训练，从而逐步提高该学习能力。
五、当对自我威胁很小时，学生会用一种辨别的方式来学习。 六、大多数有意义的学习是从做中学的。
促进学习的最有效方式之一就是让学生直面和体验各种实际问题，在做中学。
七、当学生负责任地参与学习过程时，就会促进学习。
八、涉及学习者整个人的自我发起的学习，是最持久、最深刻的。 学习应该全身心的投入，才会对学生发生深刻的影响，才会产生创造性学习
和坚持持久性学习。
九、当学生以自我批判与自我评价为主要依据，就会促进独立性、创造性和自主性学习。
创造性才能只有在自由的氛围中才会生长。
十、在现代社会中最有用的学习是了解学习过程，对经验始终持开放的态度，并把它们结合进自己的变化过程中去。
要在现代不断变化的社会中生存下去，个体就必须顺应变化，采用新的、富有挑战性的学习方式。
根据以上原则，罗杰期提出了若干促进学习自由学习的方法，如构建真实的问题情境、提供学习资源、使用合约、同伴教学、小学教学、探究训练、程序教学和自我评价等。