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小学数学学生解决问题能力的培养心得
作者：石华明
来源：《新课程·小学》2017年第12期
摘 要：数学教学活动展开的真正意义在于教会学生解决问题的能力，数学知识源于生活，而生活中又处处包含着数学知识。因此，培养学生解决问题的能力才是实现真正的数学教学。新课标也指出数学教学应该重在培养学生在日常生活中用数学思维去发现和解决问题的能力。但目前所展开的数学教学活动大多与此有悖而行，教学效率相对较低，而且学生的厌学情绪较为明显。针对这一问题，主要分析基于培养及提高小学生解决问题能力而展开的小学数学活动的有效策略。
关键词：解决问题；数学思维；小学数学；有效策略 一、引导学生明辨问题的数学意义及实际意义
数学问题来源于生活，生活中又处处体现数学知识，但是数学问题所涉及的数学意义及实际意义相对来说还是存在一定的差异性。解决问题必须首先明辨问题的数学意义及实际意义，然后再利用所学知识展开思考分析，进而解决问题。在解决数学问题的过程中教师应该注意引导学生仔细揣摩问题中包含的数学信息，然后通过问题情景借助生活实际意义去思考问题的数学意义，建立数学模型，分析数量关系，进而解决问题。 二、培养学生数学思维能力
教师应该注意根据不同数学学习层次的学生采取不同的措施，引导学生培养数学思维能力，形成专属于自己的解题策略。具体来说大致分三个阶段，分为问题解决前的揣摩合适的解决问题策略，问题解决过程中的策略调整，问题解决后的策略反思总结。值得注意的是，整个过程中教师都应该注意指导学生运用解决策略来解决问题，培养及提高学生的数学解决能力。除此之外，教师还应该注意问题解决方法的多样性，正所谓一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生解决问题的答案可能是一致的，但过程肯定会存在一定的差异，甚至存在的差异较为显著。
比如，“30÷5？”这道数学问题可以有很多角度去思考：（1）把30样东西平均分给5个人，每人能获得多少？（2）30是5的几倍？（3）5与几相乘的积为30？（4）30里有几个5？这样的思考形式有许多，这样的问题有许多，学生的思维可以得到有效发散，从而对其解决问题的能力产生积极作用。 三、引导学生复习及预习
解决问题的基础条件在于学生的数学知识掌握能力相对较为良好，因此，教师必须积极引导学生展开复习及预习工作，扎实掌握数学知识内容，形成并不断丰富自己的认知体系，从而