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对初中物理、化学、生物实验操作毕业学业考试的分析思考
作者：田亚历
来源：《陕西教育·教学》2017年第07期
近些年来，初三升学考试加入物理、化学、生物三科实验考核，这对教师教学、学生学习起到极大的促进作用，也提升了学校对实验教学的管理水平，促进初中物理、化学、生物实验教学全面实施和规范。 一、从统计结论中查找问题
下面是陕西省商洛市商州区2016年物理、化学、生物三科实验的抽查统计表（选100名学生）。
1.城区与镇学校对比 2.公立与私立学校对比 3.重点班与普通班对比 4.城区男生与女生对比 5.镇学校男生与女生对比
由以上几种对比中可以看出三科实验方面的差异和问题。1.由于各种原因，学生分数没有拉开档次。如果不改变这种现状，实验考试会流于形式。2.公立学校是老校，实验场地和器材充足，教师配备到位，而民办学校在这方面薄弱，所以公立学校学生得分要高一点。3.女生做实验认真，动作稳，操作有序，步骤明晰，器材摆放整齐，女生得分比男生高。4.由于城区学校平时重视教师演示实验，进行学生分组实验，考前多次模拟实验，城区考生实验比镇学校考生得分高。
二、物理、化学、生物动手能力测试，存在不足的地方
1.测评内容以考生动作为主，偏离思维的本质。由于操作测评没有完整系统的评价标准，只能作笔试的补充，分值不大，考查的实验一般选择课本重点、操作不复杂、易成功、学生练习过的内容。大学校人数多，一个实验室容纳40个人，20分钟换一次考场，学生只能慌张地表演一下，监考老师只能大致给分。从整个实验的考查看，主要针对实验的动手能力，实验动手能力越强，实验现象越明显，测评成绩就越高，这种测评带有片面性，实验测评重要的是考查实验问题的探究、实验思维的品质。